情感教学在小学语文教育教学管理中运用分析

　　刘小妹

　　广州市天河区暨南大学附属实验学校

　　摘　要：基于小学语文学科的特殊性，如果在小学语文课堂教学中教师未能采取合适的教学方式，不仅不利于学生对语文知识的理解和掌握，还会降低学生语文学习积极性。而基于情感教育理念，将情感教育手段应用到语文教学中，有助于良好课堂氛围的营造，提升学生课堂参与度，强化教学成效。故此，本文主要基于情感教育理念，就如何实现小学语文教育教学创新进行了简要分析。

　　关键词：小学语文；情感教育；教学管理

　　引　言

　　课堂教学是教学主体和学习主体双向互动的过程，只有在高效的课堂互动下，才能将学生的自主性和能动性充分体现出来。但传统小学语文课堂教学多是以教师的讲授为主，师生互动有限，教学成效不佳。而基于情感教育的小学语文课堂，则要求教师充分考虑到学生的情感需求，采取合适的情感教育手段，与学生进行良好的情感互动，促使学生能够主动表达自己的内在想法和需求，让教师及时获取真实、有效的学情反馈，通过对教学方法和策略的调整，保证课堂教学有效性。因此，小学语文教师应对情感教育的重要性加以重视，并做好相关方面的理论研究和实践探索。

　　一、情感教学在小学语文教育教学管理中作用

　　（一）增强自控能力。小学生的年龄尚小，专注力和自我约束能力不足，在小学语文课堂中经常会出现走神、开小差等现象，加大了小学语文教育教学管理难度。而要想提升小学生的自控能力，仅凭教师的说教是无法达到预期效果的，还需要教师根据小学生的情感需求和发展特征，采取情感教育手段，引导学生按照自己的发展意愿，逐渐认知和认可自己，并善于反思和总结，制定明确的自我发展目标，这样才能充分发挥学生的自主性，真正提升学生的自控能力。

　　（二）丰富情感体验。小学生的情感经历有限，对于客观事物的认知能力不足，对于语文教材内容难以形成深刻理解和感悟。因而在小学语文教学中，教师需要为学生创造更多与外界环境接触的机会，丰富学生的认知和情感经历[1]。而在基于情感教育的小学语文教学活动中，教师则可以通过引入情感元素的方式，让学生在语文学习过程中，获得丰富的情感体验，提升学生的认知能力和感知能力。比如，教师可以选择一些情感丰富的阅读素材，促使学生在阅读过程中，感知人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的矛盾冲突，丰富学生的情感体验，提升学生阅读理解水平。

　　（三）激活学生思维。小学生的语文知识基础和学习能力有限，再加上传统语文课堂授课模式的局限性，导致小学生在语文学习中对教师的依赖性较强，很少会自己主动对语文知识进行深入思考和探究，学习水平较低。而在基于情感教育的语文教学活动中，教师则需要转变传统授课方式，通过情境模拟、角色扮演的方式，引导学生自己去思考和探究语文知识，强化对文章作者思想情感的理解，拓展学习思维，提升语文学习水平。

　　二、情感教学在小学语文教育教学管理中运用策略

　　（一）借助情感教育，增进师生关系。良好的师生关系，有助于学生课堂参与度的提升。因而在小学语文教学中，教师可以借助情感教育手段，与学生形成良好的情感互动，并在情感层面建立起联系，利用这种联系带动学生的学习自主性和积极性。为此小学语文教师需要更关注学生的情感表现和需求，在日常教学管理活动中，能够认真倾听学生的想法，并及时予以正面的情感反馈，与学生建立良好的情感互动[2]。另外，小学语文教师还需要充分考虑到学生的个体差异，不可使用千篇一律的授课方式，忽视学生的独特性，限制学生个性化发展。为此，教师需要根据学生个性化和多样化的情感发展需求，采取差异化的授课方式，强化教育成效。以古诗词教学为例，由于学生语文知识基础和古文学习能力的不同，在古诗词学习中所表现出的情感需求也会不同。教师则需要充分考虑到学生的个体差异，采取多样化的授课方式，最大限度满足学生的学习需求。比如，教师在讲解完古诗词后，可以抽出一部分时间，组织学生开展趣味朗读活动，配上优美的音乐，让学生充分感受到古诗词魅力。然后教师可以搭建课堂互动平台，让学生相互分享自己的阅读体验和心得。在这一过程中，教师也可以走进学生当中，为学生及时解答疑惑和难题，进行充分的情感交流，建立起良好的师生关系。

　　（二）借助情感教育，促进课堂互动。小学生的认知能力有限，难以对教学内容形成深刻认知与理解。为此，教师则可以借助情感教育手段，搭建良好的课堂互动平台，促使学生在相互交流、互动的过程中，形成思维碰撞，完善对教学内容的认知，强化学习成效。这就要求教师营造出一个相对民主、开放的课堂互动氛围，让学生都能进行个性化表达和展示，形成良好的课堂互动。以《曹冲称象》这一课文的教学为例，教师则可以提出话题“曹冲的这个方法非常聪明，但如果称象这件事发生在现代，你会采取何种方式快速称出大象的重量呢？”然后教师可以营造开放性的互动氛围，让学生自主表达自己的观点，并在思维交汇和碰撞的过程中，迸发出全新想法，强化学习成效。

　　（三）借助情感教育，引发情感共鸣。基于情感教育的小学语文教学，不仅可以优化课堂教学氛围，还能丰富学生的情感经历，发展学生的情感感知能力和共情能力。因而在语文教学中，教师可以借助情感教育手段，引发学生情感共鸣，强化学生对教学内容的理解和感悟[3]。以《慈母情深》这一课文的教学为例，教师则可以让学生相互分享和交流自己与母亲的相处方式，说一说自己母亲是怎样的人，唤醒学生对母亲的敬爱之情。在此情感铺垫下，教师再组织学生去阅读和学习课文，则极易引起学生的情感共鸣，达到良好的教学效果。

　　三、结语

　　综上所述，基于情感教育理念，推动小学语文教学创新，有助于良好师生关系的构建、温馨课堂氛围的营造，促使学生更主动的参与到语文教学活动中，强化教学成效。因此，小学语文教师应情感教育的重要性形成清晰认知，并结合学生的情感经历和学习需求，灵活运用情感教育手段，实现对课堂教学的优化创新，促使学生更高效的理解和掌握语文知识，并获得更全面、综合的发展，强化语文教育成效。

　　参考文献

　　[1]　 王梦婷. 情感教学在小学语文教育教学管理中的应用[J]. 当代家庭教育,2022(20):158-160.

　　[2]　 姚桂梅. 情感教学在小学语文教育教学管理中的应用[J]. 亚太教育,2022(12):163-165. [3]　 陈永明. 情感教学在小学语文教育中的应用[J]. 情感读本,2019(11):15. 作者简介：刘小妹，女，汉族，吴川，小学语文一级职称，大学本科，广州市天河区暨南大学附属实验学校，研究方向：小学语文教育。

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