谈小学数学如何培养学生的量感

　　仁增措

　　贵南县城关寄宿制小学

　　摘　要：在新课程要求下，小学数学的教学方式逐渐丰富了起来，教学手段也比以往增加了很多，让学生在学习知识的同学，能够感受到学习过程的乐趣。对于数学教学来说，培养学生的量感十分重要，量感，就是对于物体“量”的感觉。培养小学生的量感，能够帮助小学生在学习数学的时候降低学习难度，感受到数学计量单位，帮助提升学习效率。量感是数学思维的发散，与数学思维息息相关，量感越好，学生的数学思维也就越好，解题时也就能能了解题干。如何培养小学生的量感，是数学教师需要思考的问题。

　　关键词：数学；小学；量感；培养；教学

　　前　言

　　量感是通过视觉或触觉，对不同物体进行大小、重量、速度等进行估计的一种感觉。在小学期间，学生数学课上要学习关于大小、长短、轻重等相关量词，这些量词的理解，都在训练着小学生的量感。通过数学课堂训练学生的量感，是新课标要求下非常重要的一部分内容。作为数学教师，要在课堂上设计关于“量”的相关内容，提升学生的数学思维，从而更好地让学生理解量、感受量，为提升课堂教学效率打好基础。

　　一、利用生活常见物品感受量

　　小学阶段的课程都与生活息息相关，利用生活中的资源来教课，不但可以使小学生快速投入到课堂当中，感受课堂知识与生活的联系，还能通过学习知识更好地应用于生活当中，对于学习和积累生活经验都有着很好的作用。在培养量感时，教师要利用小学生生活范围内的事物，以小学生认知内的物体作为举例，促进学生更好地感受量。在上课时，教师还要站在小学生的立场角度，观察量、思考量，用一些熟悉的事物，让学生自然而然地构建起对于量的概念。如，在学习“毫米、分米的认识”这节课时，教师可以先让小学生们把自己的直尺拿出来，看一下直尺上的刻度。利用直尺的刻度来测量长度，是小学数学课中的常见行为，学生们看到1 毫米， 1 厘米，但是依然无法在脑海中产生具体概念，那么，可以让学生找一下身边1 毫米的物体，学生会发现，硬币的厚度大概是1 毫米，指甲盖的宽度大概是1 厘米，有了这种具体物体的对比，学生对于长度的概念就会逐渐清晰。接下来，教师可以让学生们抛开直尺，大概猜测一下物品的长度，学生们会踊跃发言，自己的橡皮长度大概2 厘米、自己的铅笔长度大概1.5 分米等，在形成了表象认知后，去估测其他物品的长度时，就更加地贴切。为此，教师在课堂上，可以有针对性地利用生活常见物品进行教学，让学生提升量感，提升估测量的能力。

　　二、在课堂开展实践活动感受量

　　课堂是学习的主阵地，除了课上讲述知识点外，在课后适当地开展相应的实践活动，也是帮助学生提升数学能力必不可少的活动。在课堂实践活动中培养学生的量感，可以通过活动，让学生亲自体验，亲自感受，增强对于量的认知。量的概念较为抽象，小学生的抽象思维还刚刚形成，要自己去进行体验，确实存在一些困难，为此，教师在课堂上适当进行实践活动，让学生自己感受，对于学生来说，也是一种主体形式的表现。如，在学习《时、分、秒》这节课时，教师在教会学生认识时间之后，可以让学生闭上眼睛，然后教师喊“睁眼”，让学生感受一下，刚才闭眼的时间是多久？是几秒？还是几分钟？你是如何判断的呢？学生可能会说“是几秒，因为刚才听到窗外的鸟叫了几声，很短”也可能会说“是几分钟，因为我在心里默数，数了100 多个数”，无论是哪种回答，教师都可以给予学生支持和肯定，肯定学生利用自己的想法去探索量的行为，然后教师可以给出学生答案，并找出学生的错误原因，是对于1 秒的认识不清，可能把1 秒读的过久，也可能把1 秒读的过短。另外，一节课的时间是40 分钟，在这40 分钟里，自己能讲述一些知识点，再带领学生做一些练习题，但是有的学生会认为40 分钟很长，也有的学生认为40 分钟很快就过去。那么我们想一想，40 分钟可以做些什么呢？学生会发言“体育课的热身活动大概10 分钟，40 分钟可以做四遍”，还有的学生会说“40 分钟能演一集电视剧”，还有的学生会说“动画片20 分钟一集，40 分钟演两集动画片”。通过学生的实践感受，对于量感，就得到了有效的提升。

　　三、利用物体的对比进行量的估测

　　小学阶段的数学，都是数学的基础，与生活中的内容息息相关，教师授课的主要任务，就是让学生能够通过学习数学知识，在生活当中得以运用，做到活学活用，完成素质教育的要求。如果学习只是为了在卷子上得一个满意的分数，而实际上却无法应用，那么这样的教育也是失败的。所以，培养学生的量感，不能单纯的要求学生去感受具体的量，具体的大小，具体的重量，而是要能够根据自己的经验，不使用工具，去估测出这个物体大概的量，通过感受不同的量，来记忆住这种感觉，从而更好地判断长度、大小、重量等内容。如，在教学《克和千克》这节课时，可以让学生先准备一瓶500 克的矿泉水，让学生先拿一拿，掂一掂，感受500 克在手里的感觉。然后让学生们谈一谈自己的感受。有的学生会说“我觉得这瓶水和我的水杯一样沉”，还有的学生会说“我觉得这瓶水，比我早晨喝的牛奶要沉一点”，还有的学生会说，我家里的满瓶洗发水比这瓶水沉。”通过这些描述，学生已经感受到了自己的水杯大概500 克，自己的牛奶不到500 克，自己的洗发水超过500 克。通过对比，大家对于量就会在心中有一个大概的概念，今后在生活当中，遇到需要测量重要而没有工具的情况下，学生就可以通过和具体物体的对比，来判断这个物体大概的重量。

　　结　语

　　综上所述，量感的培养对于小学生来说，是带领学生从课本走向实际的必然要求，小学生的年龄尚小，生活经验不够充足，对于身边的很多事物，不能够正确地判断其大小、重量、长度等，那么就需要数学教学，通过在日常的教学中对学生进行量的概念的渗透，通过身边的常见物体，开展适当的实践活动，利用估测、对比等方式，让学生的量感得以提升。

　　参考文献

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