基于文化语境下的小学音乐课堂教学策略思考

　　曾建瓷

　　苍南县少年艺术学校

　　摘　要：学生除了基本的科学文化知识的学习和掌握外，还要对学生进行德育教育，而音乐最为人类情感的表达和传递的有效途径和载体就能很好的实现这样能力。优秀的音乐鉴赏和学习能极大的带给人一种积极的力量，从而更好的塑造学生的品格和道德素养的提升，因此，在小学阶段的音乐教学应该和主课一样重要。本文从多角度深入探究文化语境下的小学音乐课堂教学的分析和对策。

　　关键词：文化语境；小学音乐课堂；教学策略

　　音乐如同文字一样传承着中华民族文化的优秀精神，其特殊的育人作用，不仅反应了音乐作曲当时背景下的风貌，还增强了学生直观的内心体验，为培养学生的道德素养提供了得天独厚的优越条件。语言是一把利剑，能激励学生也能伤害学生，教师要学会好如何运用“说话的艺术”，在文化语境背景下教师的语言要精简、凝练、直观，这就要求教师要提前做好教学内容设计，明确自己要表达的中心，并采取合适的形式去讲述，让学生在和谐的语境中成长学习，提高小学音乐课堂教学的时效性，使学生得到全面长足的发展

　　1. 小学音乐课堂教学现状

　　1.1 缺乏对教材精研，未融入相关元素

　　教师在开展教学活动中要明确相关教学目标，教学目标使教学内容的指引，是教师想要达到的最终课堂效果[1]。对此，教师要建立在良好的文化语境下对学生进行音乐的授课，将真正的文化元素渗透到教学各个方面，并且教师要做好对音乐教材中的文化元素的背景分析，将其融入到课堂中，满足教学目标。

　　1.2 未考虑如何创设情景

　　音乐元素是一种文化符号，对于小学生来说较为难理解正常不过，要让学生明白是文化以及文化所代表的的符号即元素，教师要学会运用好现代互联网信息多媒体技术给学生以直观的音乐知识传授，让小学生在视觉、听觉、触觉全方位的体验感受文化，从而更易理解课文中提炼的表达[2]。

　　2. 文化语境下小学音乐课堂改进策略

　　2.1 利用文化语境，促进学生的民俗传承

　　音乐是一种奇妙的东西，是一种情感的表达，比如，一些地方的民谣，充满着生活气息，并内涵了当地的文化民俗。音乐教师在日常教学中要结合文化语境来教化学生对民俗文化的理解和学习，不但有利于加强学生课堂的消化吸收，也为以后高效课堂教学做好了良好的铺垫。音乐教师在课堂的教学上要结合传统文化和节日出发来学习音乐知识，从而激发学生的兴趣，调动学生的积极性。比如，在进行小学音乐教学中的一课名为五月五赛龙会》，教师可以运用文化语境帮助学生来理解传统文化民俗。如苏州《民曲姑苏风光》, 运用苏州方言的进行歌唱的作曲，活龙活现的体现了苏南一带端午节赛龙舟的场景, 充分的表达了当地的特色。对于这样的教学内容，教师在课前可以先向学生做好课文的介绍：我国地大物博，资源丰富，地理结构复杂，山川较多，平原少从而形成了各不相同的方言，有的地方方言唱歌是“吵架”，有的地方“吵架” 是唱歌，同学们可以猜测这是哪里？当见多识广的学生回答道是苏州话时候，教师可以继续说道：苏州地处江南，温柔水乡带来了温和、细腻的言语。这时，教师就可以进入课堂正题-- 苏州民歌，领会苏州话的魅力，从而更好的将这种典型的民族地区特色民曲传承弘扬下去。教师在导入完课堂学习后，开始讲授歌曲的歌词内容，先带领学生对歌词内容的理解和阅读，之后在分析歌词，并提出问题：“歌词描述的场景发生在什么时候, 在这一场景下还会产生那些活动?”有的学生可以猜测出是端午节, 端午节的时候人们会包粽子和挂菖蒲等。

　　与此同时，教师可以展示更多端午节的习俗照片。

　　2.2 利用文化语境，加深学生的历史感受

　　每个社会时代下都会产生符合当时背景下的音乐，对这类音乐的学习，要利用好文化语境介绍当时的时代背景知识，用好创设情景方法，提高学生对歌曲历史的背景理解，更好的把握住音乐中所要表达的情感[3]。例如，在小学音乐教学中有一课名为《山村来了售货员》，教师要利用好的文化语境来加深学生的认知。这首曲子是用唢呐独奏而成，创作与20 世纪70 年代，描述了售货员挑担上山热情为当地人民群众服务的情景, 充分体现了当时的时代特征。为了让学生更好的理解音乐创作背景，可以利用互联网多媒体展示20 世纪70 年代生活状态和人文风貌，并接着提问，“如果你是这当时的售货员, 你进村售货将会面临什么事情的发生? 挑着扁担走在东北的山水乡间，给大家提供生活物资会有什么样的心理体验各感受?”学生根据教师的介绍和展示以及过去的生活经验开展背景想象，并提出自己的观点[4]。

　　然后, 教师可以继续提问说:“同学们预设了许多困难, 而面对这些困难，售货员依旧积极乐观的地做好自己本职工作, 热情地为山村里的人民服务, 这种积极向上、不畏艰苦的职业精神值得我们学习。同时, 也正是这种顽强的品质和精神感动了作者, 进而创造了该作品, 接下来让我们一起鉴赏该曲，”之后, 教师组织学生聆听作品, 进一步赏析作品。

　　3. 结语

　　总而言之，在小学音乐的日常教学中，教师要运用好文化语境，从而潜移默化的培养学生，引导学生朝着更好的方向发展。教学语境的运用需要教师在现实教学中不断的总结形成,

　　并结合学生学习情况用更简练的文化符号表达情感, 从而提高音乐课堂教学效率, 为学生的德智体美劳全面发展打造坚实基础。

　　参考文献

　　[1]　 王叶鸣. 用微课点亮小学音乐课堂[J]. 科学咨询,2021(8):228- 229.

　　[2]　 姚雨晴. 用微课, 点亮小学音乐课堂[J]. 戏剧之家,2021(3):98- 99.

　　[3]　 顾怡雯. 应用小乐器建构魅力小学音乐课堂[J]. 科普童话· 原创,2023(2):80-82.

　　[4]　 陈亚玖. 律动: 打造灵动的小学音乐课堂[J]. 教育实践与研究,2022(19):64-65.