基于核心素养的高中地理课堂深度教学探究

　　杜金科

　　扶沟县第二高级中学

　　摘　要：在当前教育教学改革的大背景下，强调对于学生核心素养的培养，相比于传统的课堂教学模式教师单纯教和学生单纯学转变为教师对于学生核心素养的培养和学生综合素质的全面提升。高中地理作为一门实用性强且考查学生综合运用能力的学科，本文主要基于当前高中地理课堂教学现状，进行深度教学的探讨。

　　关键词：高中地理；深度教学；核心素养

　　引　言

　　随着课程改革的不断推进，各学科的课程教学也越发重视对于学生核心素养的培养，对教师的教学能力提出了更高的要求，教师需要通过创新课堂教学模式和合理的教学内容设计等方式优化课堂教学模式，提高课堂质量和课堂效率。所以基于培养学生地理核心素养的目标来对深度教学的存在的问题和策略进行探讨具有重要的现实意义。

　　一、基于核心素养的高中地理深度教学中存在的问题

　　（一）教学理念落后。因为高中阶段学生面临着高考的巨大压力，大多数教师的教学目的仍是为了提升学生的应试成绩，没有突破应试化教育的教育思想，依然采用“填鸭式”的课堂教学模式，教师全面地掌握课堂节奏讲授知识，学生只能被动接受知识的灌输，忽略了学生在课堂教学中的主体作用。教师只是通过课堂教学将知识灌输给学生却忽略了学生个体间知识消化吸收能力的差异，教师一味地灌输但是却忽略了学生能否在课堂中理解并运用知识。这种传统的课堂教学模式依然还普遍存在，体现了部分教师落后的教育理念和对深度教学认知的浅薄。

　　（二）教学手段和教学方法低级。随着课程改革的推进，教师也开始跟随时代潮流更新教学方案与方法，比如通过多媒体课堂教学设备进行课堂教学，通过音频、视频、PPT 等方式来辅助课堂教学。但是很多教师仅仅是随大流式地使用多媒体教学设备，但是仅仅是停留在表面，却难以达到深度教学的要求。教师仅仅是通过多媒体的方式丰富了课堂内容的展现，却忽略了教学方法的进步，难以使学生充分展现其在课堂教学中的主体地位，教学效率低下且教学效果也不尽如人意。

　　（三）没有重视良好师生关系的建立。随着教育改革的推进，以往体罚学生的现象已不复存在。但是深度教学需要师生之间建立平等的师生关系，但是从当前教育现状来看很多师生关系还是更像上司与员工间的上下级关系，教师的权威性不容置疑。这种畸形的类似上下级关系的师生关系容易使学生对教师产生依赖，从而导致学生不会质疑教师的教学方式与方法，既没有尊重学生在教学中的主体作用也影响了学生的课堂参与感，打消学生的学习积极性。只有建立平等的师生关系和良好的交流氛围 师生间通过沟通交流来对教学模式等方面进行探讨，教师根据学生的反馈来积极改变教学方式与方法，有利于深度教学的开展。

　　（四）教学环境有待优化。结合当前高中地理学科的教学现状来看，大多数高中忽略了对于教学环境的创设，建有专门的地理教室的高中少之又少，即使有因为高昂的设备和环境保养也很少投入日常教学使用中。学生的学习环境对于学习氛围也具有较大的影响，也是阻碍深度教学落实的原因之一。

　　二、基于核心素养的高中地理课堂深度教学策略

　　（一）更新教师教学观念。高中地理是一门应用性强的学科，其开展深度教学需要教师先升级教育理念和教学观念，深入地学习深度教学的内涵并在实际教学中予以落实。教师要本着以人为本的教学理念，以培养学生学科核心素养为目标来开展教学工作。教师需要定期进行学科专业知识的学习，丰富自身素养从而为学生带来内容更丰富、教学模式更先进的高效课堂。此外还需要积极进行研修，与其他经验丰富的地理教师进行交流探讨，学习新的教学方式方法以及其他教师对于深度教学的理解来加深自身的理解，从而更好地构建深度教学课堂。

　　（二）强化教师专业素养。高中地理教师需要从知识素养与能力素养两方面来提升自身专业素养。

　　地理学科的知识素养主要体现在三个方面。第一，深度掌握教材内容。高中地理课堂教学围绕教材的内容展开，所以教师需要深度地掌握教材内容才能更好地开展课堂教学，更好地把握课程重点难点提升课堂教学效率；第二，教师需要不断提升学科专业知识。可以通过拓展阅读面强化自身学科专业知识，例如阅读《人文地理》、《地理科学》等学术期刊或者通过微信公众号和其他相关的地理知识网站拓展自身视野来提高自身专业知识水平；第三，教师需要不断地总结教学实践中积累的经验和反思教学实践中出现的问题，通过总结与反思的方式提升教学能力以获得更好的教学效果。

　　地理学科的能力素养可以理解为教师的课堂设计、语言表达、教学评价等多种能力的综合素养。而提升自己的学科能力素养可以通过以下几种方式：第一，通过学习其他地理教师的课堂教学来提升自己的课堂质量，比如通过学习优秀地理教师的网课和听其他地理教师的公开课等方式来丰富自身学科知识、提升自身语言表达和学习新的教学方法；第二，积极参加教研活动，通过参加教研活动吸取教学经验和丰富专业知识。

　　（三）建立良好的师生关系。高中地理教师落实深度教学理念需要先与学生之间建立良好且平等的师生关系与和谐有序的课堂氛围。教师需要明确在教学中学生的主体地位，而自己只是作为学生课堂上的引导者，而不是教师与学生是上下级的管理关系，只有良好的师生关系才能够调动起学生自主学习的积极性，并通过与学生之间的相处给予学生人文关怀，学生在课堂上与教师是学习主体与引导者的关系，在课下是平等的朋友关系。通过良好的师生关系的建立为课堂深度教学奠定基础。

　　总　结

　　基于学生核心素养培养下的高中地理课堂仍存在较多问题亟待解决，需要通过更新教师教育观念、强化教师专业素养和与学生建立良好的师生关系等方式根据问题提出相应对策进行有效解决，以确保高中地理深度教学的落实。

　　深度建设教学环境。良好的教学环境对高中地理的学习具有重要作用，学校需要注重地理专用教室与实践基地以及校内环境的建设，给予地理学习以良好的外部环境引导。除此之外还需要积极利用班级黑板报等方式帮助建立良好地理学习氛围。

　　参考文献

　　[1]　 黄培刚. 核心素养下高中地理深度教学的思考[J]. 第二课堂（D),2022(12):43.

　　[2]　 任超. 核心素养视域下的高中地理深度教学分析[J]. 高考， 2022(32):75-77.

　　[3]　 林燕云. 核心素养下的高中地理深度教学研究[J]. 试题与研究,2022(34):50-52.

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