浅谈小学数学低年段课堂情境教学

　　黄　蝶

　　江苏省南京市江宁区谷里中心小学

　　摘　要：早在1989 年，科学家布朗提出了“情境式学习”。小学低年段课堂情境教学的设计，是根据教学目标，能符合现阶段学生心理特点，与课堂教学背景相关的学生现有的认知上创设的，根据皮亚杰认知发展理论，低年段学生正处于具体运算阶段，此时的学生擅长从具体事物或具体事物的表象中获取较为抽象的概念和思维运算。所以小学数学低年段教学在加强情境的塑造，根据不同的知识点和教学目标要求，让同学们在特定的情境下学习、思考，不断的提高自身的学习水平，加强知识的解读、应用，优化教学情境，显得尤为重要。

　　关键词：小学数学；低年段课堂；情境教学

　　小学数学低年段课堂情境教学的提出、应用，打破了传统教学方法的局限性，但是在情境塑造的过程中依然要站在学生的角度思考，充分把握好学生的诉求，给予小学生更多的体验，引导他们在学习、思考的时候拥有更好的学习兴趣，为长期教学的进步做出更多的保障。

　　一、小学数学低年段课堂情境教学的问题

　　（一）情境创设方法单一

　　小学数学低年段课堂情境教学，旨在让同学们对数学知识的学习、掌握拥有更多的观点，找出适合自己的方法。但是，很多教师对于小学数学低年段课堂情境教学的重视程度并不高，情境创设方法表现出单一的特点，长期教育始终不能给学生带来良好的体验。

　　（二）缺少生活情境

　　对于小学数学低年段课堂情境教学，很多问题是长期积累的结果，必须在生活情境方面合理的创设。生活情境的存在，指导学生在思考、解决数学问题的时候从生活的角度完成，提高了数学知识的实用性。但是很多教师依然按照灌输式教育、应试教育开展，此时对于学生的理解能力没有科学的提高，造成的问题、不足是非常大的。

　　（三）情境思考较少

　　小学数学低年段课堂情境教学的过程中缺少思考的情境，此时很容易导致小学生出现错误的认知。很多数学知识的教育，是按照由简入繁的方法完成，目的是在最开始的时候，不给学生造成较大的压力，让同学们对数学知识的基础内容快速的掌握，然后根据不同的问题去解答和锻炼。但是情境思考较少的情况下，让很多小学生觉得数学太难理解，此时对于小学生的成长并不能提供较多的帮助，还容易在解题、计算的时候出现错误的情况，难以提高小学生的综合能力。

　　二、小学数学低年段课堂情境教学的原则

　　（一）直观性原则

　　低年段教学情境，从生活情境中导入，将涉及到教学的生活中的情境带到课堂中，这也符合低年段学生的学习心理特点。随着教育的发展、理念的革新，小学数学低年段课堂情境教学的时候，应坚持在情境的塑造过程中给小学生带来更好的体验，逐步的调整教学的方向，持续增加小学生的竞争力。例如，在教学“两位数加、减两位数的笔算（不进位、不退位）”时，正值春游时节，正好可以设计成同学们春游坐大巴车的情境。这样的情境塑造引导学生积极的参与，这更好地顺应了小学生的学习思维、学习习惯。

　　（二）理论联系实际原则

　　情境教学的丰富也遵循着理论联系实际的教学原则。例如在教学“角的初步认识”时，对二年级小学生而言，虽然平时生活中或多或少都有所了解，但是学生到底了解了多少，认知的起点又在哪里。这就需要在情境教学的过程中注意和生活中的实际相结合，此“角”并非全是彼“角”，要从实际中抽象出理论的角的组成，适当地利用情境教学实现这种思维的迁移与跳跃。所以，情境的内容也要逐步的丰富，尤其是与小学生的生活密切的衔接，最大限度的拓展他们的视野和思维，让同学们在思考问题的时候拥有更多的感悟，积累较多的素材和观点，对数学问题的解答从不同的逻辑角度完成。

　　三、小学数学低年段课堂情境教学的策略

　　（一）创设多元化情境，寓教于乐

　　小学数学低年段课堂情境教学的过程中要充分的考虑到小学生的感受，按照多元化的情境进行调整，贯彻落实寓教于乐的方法，降低学生的学习压力，促使学生在成长、进步的过程中得到更好的成果。游戏是小学生的天性所在，小学生在游戏中不仅情绪始终处于一种高涨的状态，其思维也较为活跃。而且，现代教育也提倡教学的寓教于乐，尤其对于低年级的小学生来说，要遵循其身心的发展规律，因此在情境化的教学中，教师要充分结合教学内容，创设一些游戏化的情境，从容让学生在学习中玩，在玩中学习。

　　（二）创设问题情境，诱发学生探索思考

　　现如今的小学数学低年段课堂情境教学，正逐步告别传统教学的问题，对于各类新颖的观点应用后，提高了教学的效率、质量，对学生的成长提供了更多的保障。今后的情境创设，要加强问题情境的打造，让同学们带着不同的问题去思考、探究，坚持对各方面的知识点深入的学习、灵活的应用。所以，未来的教学工作开展，应充分的调整教学的方向，有效的创设问题情境，引导小学生在探索、思考的过程中得到较好的成绩，提高学生的综合素养。

　　（三）创设生活情境，帮助学生走进生活

　　目前，小学数学低年段课堂情境教学的体系正不断的完善，为了在今后的教育中得到更好的成绩，建议打造生活情境，与小学生的生活经历密切衔接。例如，《认识时间》一课在教学的时候，可以让同学们回忆一下自己在什么时间会做什么事情，有些学生早上六点钟起床，有些学生晚上十点才睡觉。教师拿出不同的事情让学生匹配相应的时间，并且要具体到时间的分钟，让同学们在该课程的学习思考方面，与自己的生活相互联系。通过生活情境的创设，让同学们在《认识时间》的学习过程中得到了较多的感悟，认识到时间的重要性，对于自己的时间安排应保持合理，不要浪费，不仅培养了学生良好的学习习惯，还可以在个人的自主性方面不断的提高。

　　总　结

　　小学数学低年段课堂情境教学的开展，提高了小学生的学习能力、学习素养，生活情境的构筑更能引导他们在长期的思考过程中拥有更多的保障，对隐藏的问题更好的解决，让同学们在学习、思考的时候更加主动。小学数学低年段课堂情境教学的各项知识点要不断的完善并优化，对学生打造全新的知识框架，根据不同小学生的思路、方法，塑造全新的生活情境。

　　参考文献

　　[1]　 许世杰. 运用情境教学 提升数学课堂教学有效性[J]. 小学生 ( 中旬刊),2021(09):124.

　　[2]　 于瑞霞.“互联网+”在小学数学课堂中应用情境教学法的策略研究[J]. 中国新通信,2021,23(16):209-210.

　　[3]　 孙士捷. 情境课堂在小学数学教学中的创设方法探讨[J]. 知识文库,2021(15):22-24.