浅谈网络新媒体在小学语文教学中的应用现状与优化策略

　　王艳霞 汤 柳

　　湖北省孝感市孝南区长湖学校

　　摘要：当今世界科技日新月异，网络新媒体不断普及，育人观念和要求不断提高，教学方式必须及时更新才能适应时代的需求。《义务教育语文课程标准2022 版》根据核心素养和学段要求，科学地设计了六个学习任务群，旧的教学手段已不能满足教学需要，网络新媒体在小学语文教学工作中发挥着不可替代的作用。从现阶段的农村小学教学实际来看，应用网络新媒体手段，解决教学实践中的问题，优化课程教学方法，是本文重点探究的内容。

　　关键词：新课标；小学教育；语文课堂；网络新媒体

　　一、网络新媒体在小学语文教学中的应用现状

　　班班通普及以来，网络与小学语文教学工作的融合程度不断加强，此项技术的应用能够将语文知识更加生动直观地展现给学生，切实改善以往枯燥乏味的教学氛围，让每个学生都能得到更加新奇的学习体验。2022 年《新课标》的颁布，语文教学再次实现大跨越，语文课程强调培养学生的核心素养，基于此，小学语文教师在授课期间一定要善于使用先进的网络新媒体技术辅助教学。但需要注意的是，很多教师制定的电子课件形式单一，照搬照抄其他教师的成果，导致内容并不契合班级学生的实际情况，或者存在教师过于依赖网络的情况，没有对重点内容加以详细剖析，只是让学生在课件的指示下机械化地完成学习任务，导致学生被动地学习语文知识，没有切实融合自身的实际想法等。这就需要语文教师加强对网络新媒体的思考，按需选择，让其发挥出适用的价值，但也不能过于依赖网络新媒体，在实际授课期间要融合自身的教学经验，将宝贵的思想闪光点生动地展示出来，这样才能真正发挥出网络新媒体的优势，让后续教学工作获得更加优质高效的成果。

　　二、网络新媒体在小学语文教学中的应用优化途径

　　（一）集合音频、文字、画面制作电子课件

　　语文领域中存在很多抽象的知识内涵，学生如果仅仅依靠自己的思维方式，难以感受其中的要点信息，在钻研语文知识时候也会存在一知半解的态度。为此，小学语文教师则应该积极研究教材中的教学目标，了解其现阶段的学习情况。教师根据这类信息音频、文字、画面一体的电子课件，引起学生注意力，激发学习兴趣，真正彰显出网络新媒体具备的价值。

　　比如，教师在讲授《纳米技术就在我们身边》的时候，由于学生的生活经验较少，人生阅历不足，对于纳米技术的内涵以及对人类生活的促进作用并不具有明确的认知。这就需要教师针对学生疑惑的要点，在互联网环境中找到与纳米技术相关联的教学素材，下载并剪辑制作出介绍纳米技术视频科普短片，生动清晰的解说，配上超清画面和文字，学生顿时就明白了纳米知识，且打开了视野，获得新奇的体验，促进学生对教材内容消化吸收，学生的理解能力获得提升，且能够懂得科学技术对促进人社会发展进步的重要性，通过学习语文知识能够更加完善地认知世界，学生对于深度钻研语文知识的兴趣也会得到强化。

　　（二）使用互动白板提高学生主体地位

　　互动在各科教学中是一种深受学生喜爱的教学方式，尤其是语文学科，而通过白板互动，既能增强互动面，还能增加学生的表达力。在讲到需要多方发表意见的关头，互动白板就显示出其独特的作用，学生能够将自己的想法写或者画在互动白板上，让学生的自主性得到提升，学生自然能成为语文课堂中的主体，教师则只要做好引导者的角色，着重提出学生在学习过程中的优势和不足，学生能够在学习过程中更好地调整自身学习方式，找到更加适合自己的语文知识学习方式。因此，教师使用互动白板可以破解重点内容。

　　比如，《只有一个地球》这一课，主题是爱护环境，教师先不要急于将主题归纳出来，而是让学生自读，把各自的感受写上，利用互动白板画出自己在阅读文章后脑海所产生的印象，将受到污染的地球形象绘画出来，学生有机会将自己的感受直观呈现在教师和其他班级成员的面前，随后激励学生利用互动白板交流自己的想法，教师也能够了解学生的文章理解程度，并利用电子笔针对学生的绘画内容进行修改等，在课堂环境中就能够及时批改练习内容。教师也能依据学生的现实情况及时调整现有的教学思想，让每个学生都能够充分发表意见，真正助力学生主动学习，让有限的教学时间发挥出最佳的效果。

　　（三）采用趣味动画解决复杂的知识体系

　　新版教材中，文章体裁众多。尤其是在学生年级不断增加的时候，学习到的文章内容会更加复杂，尤其是文章的结构，文中的人物关系、故事情节，以及各个片段在文章整体中的价值，对于逻辑思维还在发展中的少年儿童，可不是个简单问题，这就需要教师积极运用多媒体辅助手段，动画是学生都喜欢的形式，当复杂的结构被形象地展示出来的时候，学生很快就能捋顺文章的主要内容。这样的教学方式对于帮助学生进行课程复习也有着十分重要的作用，让学生的思路能够更加清晰，感受文章内涵会更加透彻。

　　比如，《小英雄雨来》这一课，文章篇幅长，情节复杂，为了能够帮助学生更好理顺文章脉络，教师采用多媒体将“雨来”角色化，让“雨来”按照故事中情节的发展前行，每一个环节采用一种颜色，也可以“雨来”为中心制作出多个分支，分别代表雨来经历的重要事件、所做行为的意义等。每个分支下面也可以根据文章中的实际内容进行补充，形成一个生动的思维导图，学生对复杂文章的也能一目了然，在这种条理清晰的学习习惯训导下，学生的逻辑思维会逐渐提高，学生在后续的进程中会习惯性地剖析重点内容，思考方式具备条理性，真正实现高效学习。

　　结束语：

　　综上所述，小学语文教师在执行教学任务的过程中一定要紧跟时代的发展趋势，具备与时俱进的先进思想，在授课期间需要将自己的教学思路与网络新媒体进行结合，让每一个教学细节都能够在新媒体的支撑下熠熠生辉，成为激发学生成长进步的宝贵契机。同时，教师应该不断总结自身的教学经验，在应用网络新媒体的时候才能够做到得心应手，给予学生别开生面的学习感受，提高学生的核心素养，切实推动小学语文新课标的顺利推进。

　　参考文献：

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　　[2] 赵桂荣. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 新课程， 2021（44）：111.

　　[3] 孙占红. 浅谈信息技术在小学语文教学中的有效运用[J]. 中国校外教育，2020（07）：115-116.

　　[4] 王磊. 浅谈信息技术和小学语文教学的深度融合策略[J]. 课程教育研究，2019（47）：67-68.

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