趣味数学在初中数学教学中的应用探究

　　蒋谋

　　（四川省安岳中学）

　　【摘要】初中阶段的数学知识相对于小学数学知识来讲多了很多复杂的知识点，而且数学知识本来就比较枯燥，如果老师采用的教学方法死板单一，就会导致学生的学习兴趣不高，久而久之便会影响数学的整体教学。趣味数学刚好迎合了初中生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢游戏的身心发展特点，如果可以将其与初中数学教学知识点结合起来，则可以很好地提高初中数学教学质量。

　　【关键词】初中数学；趣味性教学；学生兴趣；

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406（2023）7-008-01

　　通过观察目前的初中数学教学来看，老师教学方式单一，课堂教学缺乏设计，只是生硬地给学生灌输理论知识，导致学生学习兴趣普遍不高。趣味数学可以将数学知识点与多种教学方法相结合，利用游戏教学、情境教学、小组合作教学等多种方式调动学生的学习热情，加强学生对数学知识的探究兴趣，值得广大初中数学老师在教学中实践应用。

　　一、初中数学教学现状

　　传统的数学教学模式主要以教师讲解灌输为主，忽视了学生的自主性，虽然教师能够贴合大纲，并且能够按照自己的讲学进度传授数学知识，但是对于学生们来说，这种被动接受知识的教学方式，不但在兴趣和注意力上不能长久保持，而且学习效果不佳，往往是不懂的地方被老师一句话带过，而掌握了的知识老师却不厌其烦地讲解。即便是对数学知识基础好的学生来说，长期在这种没有启发的教学方式中学习，数学天赋也会受到严重的干扰，得不到有效的发挥。

　　二、提升初中数学教学趣味性的策略

　　（一）开展游戏教学

　　游戏是人类认识世界的重要方法。初中生对于游戏颇感兴趣，比如：围棋、象棋，还有网络游戏，虽然不提倡，但是毕竟也是游戏的一种。把游戏引进数学教学中，让学生在游戏中学习数学知识，比单纯的依靠教材进行枯燥的讲解效果会好很多。比如：在学习《事件的概率》这一节时，教师就可以先让学生趴在桌子上闭上眼睛，然后把一块钱纸币随机夹在一位同学的书本中，并规定发现纸币的同学不许说话，然后让学生睁开眼睛，说说一张纸币在小明，小王，小李书本里的概率有多大。然后教师通过增加纸币数量，直到最后每位学生的书本中都夹有一张纸币。因为纸币本身就比其他东西更能引起学生的兴趣，加之这种好像丢手绢或者捉迷藏的游戏形式非常容易调动起学生的兴趣，在这样的学习气氛中，学生对概率的认识就会明显加强。

　　（二）创设情境教学

　　情境教学就是通过创设一定的情境，让学生在感同身受中领会数学知识的内涵和博大。比如：在学习平面直角坐标系时，教师就可以把x 轴和y 轴比喻成两条交叉笔直前行的蛇，然后象限或者坐标轴上的点比喻成老鼠或者兔子等蛇喜欢吃的动物，象限里的点是活着的老鼠，有两颗心，坐标轴上的老鼠是被蛇逮住还没吃的老鼠，只有一颗心，原点是死了的老鼠。然后通过老鼠或者兔子的移动，带动学生对坐标系上数学知识的认识。这样，每当学生看见坐标系时，就会联想到蛇和老鼠的关系，加强学生对于数学知识点的掌握，既形象又生动。

　　多媒体教学其实也是情境教学的一种。多媒体的特点是能够以声像画的动态演绎模式，让学生身临其境，通过趣味盎然的数学教学手段，促进学生对数学知识的吸收，并且印象深刻，不容易忘记。教师要树立信息意识，对多媒体勤于钻研，多加利用。比如：在讲轴对称、中心对称、直线与圆的关系等章节时，多媒体就比在黑板上给学生演绎更省时省力，而且效果不错。

　　（三）以故事导入新课，调动学生学习热情

　　“好的开始是成功的一半”.课前教学内容导入的质量直接决定着初中数学教学质量，所以在趣味教学法的指导下，教师必须要采用有效的方法和手段开展课堂教学。初中生大都喜欢听故事、讲故事，教师可以在课前为学生讲解一些与教学内容相关的趣味故事，使学生的注意力被充分吸引，再导入教学新内容，以使学生在愉悦的教学氛围中充分了解和掌握趣味故事中所蕴涵的丰富教学知识，进而有助于提升数学课堂教学质量.另外，当前网络上的教学信息和资源比较多，教师可以在课下借助网络搜集一些与数学知识相关的趣味数学故事让学生学习。

　　（四）创造一个轻松融洽的数学学习环境

　　在大多数学生的印象中，数学课是枯燥无趣的，学习数学的同时常伴有紧张不安的情绪。为了让学生对数学课改观，教师要营造一个舒适的数学课堂氛围。对处在青春期的学生来说，良好的学习环境和氛围能决定他们对这门学科及其教师的喜爱程度，同时影响学生的学习效率。

　　（五）加强实践操作学习

　　初中生尚处于青春期，对所有事物都抱有好奇心，且仍具有贪玩的特点。教师要利用好初中生这一特点，引导其通过动手实践来加深所学知识的印象。这种趣味教学法可把学生的注意力集中在一起，同时，可以让学生对学习的知识点有更深刻的理解和认知，让学生通过动手实践提高自身的学习兴趣。例如，在学习初中数学立体几何图形时，教师让学生带胡萝卜、黄瓜、苹果等食材到教室，这样可以在进行图形讲解时，让学生跟随课堂内容分割手中食材，以此来得到本节课的图形。通过这样的方式，极大地吸引了学生注意力，还提高了其学习数学的效率。

　　（六）师生要有课堂互动

　　初中数学的讲课模式多为教师台上讲学生台下听的方式，学生具体听懂了多少，教师在课堂上看不出来，只能通过考卷来了解学生状态。为了改变传统教学的死板，教师要铭记“以学生为本”的教学理念，本着学生为本的教学态度，在课堂教学中增添一些师生互动的趣味性环节。

　　（七）借助信息化手段实现趣味教学

　　21 世纪，信息技术得到了大发展，从而带领人类迈入了信息化的时代。人类社会中的方方面面都被带入了信息化进程的浪潮中，教育教学领域自然也不例外。信息化教学手段具有强大的功能、庞大的互联网资源，集声音、文字、视频等多种形式于一体，使原本死气沉沉的初中数学课堂焕发了新的生机，给原本灰暗的教学增添了一抹亮丽的色彩。在21 世纪，一名合格的初中数学教师应该是能熟练运用信息技术进行教学的教师，是能够借助信息化教学手段实现趣味性教学的教师。

　　结束语：

　　总而言之，将游戏引入初中数学课堂、借助信息技术、动手实践都是能够实现趣味性教学的有效方法。当然，除此之外肯定还有其他的方法和手段能够增加初中数学课堂的趣味性，希望各位教师能够不断探索、不断创新，发现、创造更多更好的方法，使初中数学课堂越来越好，使越来越多的学生爱上数学。

　　参考文献：

　　[1]姜信林.论趣味教学在初中数学中的作用与实践[J].新课程导学， 2015，（29）：16-16.DOI：10.3969/j.issn.1673-9582.2015.29.016.

　　[2]周明洁.浅议初中数学趣味课堂构建策略[J].速读（上旬），2017，（11）： 137.

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