高中信息技术教学中运用导学案的思考

　　余建英

　　（重庆市酉阳第一中学校）

　　【摘要】在新课改背景下，如何提升学生的自主学习能力是当代教育改革的核心命题。现代化课堂中，“导学案”的应用促进了传统教学模式的改善，逐渐成为学生自主学习的重要支架。高中信息技术课堂具有内在的条理性与逻辑性，极为适合导学案的应用，能够促进学生对信息技术学习的深层认知。文章以高中信息技术课堂为例，探究导学案在信息技术教学中有效运用的途径，为导学案在教育教学中的应用提出个人见解。

　　【关键字】导学案；信息技术课堂；应运策略；

　　中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406（2023）7-010-01

　　一、导学案概念解析

　　导学案即指导学习的方案，其目的是促进学生的自主学习。在传统的课堂中，教师通常只教授学生具体的知识内容，忽视知识框架和内在逻辑的构建，这就导致了学生对所学知识认识不清和过度依赖教师等问题的的出现，这种现象不利于教育现代化的推进，甚至与教育现代化背道而驰。导学案是通过教师集体探讨、精心编订后发放至学生手中的具体学习方案，是教材的概括和浓缩，是学习内容的补充和拓展。通过对导学案的使用，能够促进学生深入学习与思考，以及提升学生的自主学习能力，是践行现代化教学理念的重要手段。

　　二、应用策略

　　1.遵守导学案编写的科学性原则

　　导学案是否具有使用价值在于其编写的科学性，一份合格的导学案应具备科学性、补充性、问题性三种价值维度。首先，在进行编写时，应从课程目标与学生实际情况出发，依据客观事实进行导学案的编写。其次，教师应当认识到，导学案是基于教材的整理概括与扩充，切忌将导学案变成教材的复印件。最后，导学案要能促进学生思考。因此，教师应注意导学案中问题的设计。

　　例如，我在进行《片头的集成》这一节导学案的编写时，先是在导学案中列出本节课的学习目标以及大体框架，以便学生对所要学习的内容有初步的了解。接着便对教材上的重点内容进行了总结与概括，让学生能够快速了解重点知识，并在教材的基础上对相关内容进行了扩充，为学生提供更为全面的学习材料。随后，我针对相关知识点设计了几个问题，如：插入片头图片后如何改变图片的位置和形状？如何利用图片与背景音乐制作动画？在进行相关问题的编写时，我并没有在问题下方提供答案，而是让学生通过自己的思考来进行回答。在利用这份导学案进行教学时，学生们根据知识框架很快地了解到本节课的学习要求，并且对学习内容有了初步的认识。随着教学的推进，学生对于导学案上的问题能够进行有效地思考，并能够结合所学知识进行回答。最后，学生制作了一份视频，展现了对所学内容的有效运用。

　　一份有意义的导学案应该体现出学思行并重的特点，教师通过对教材的整理与归纳梳理出学习的框架与主要内容，为学生提供自主学习的支点。与此同时，教师应以学促思，通过设计相关问题逐步将学生引领到更深入的思考当中。

　　2.发挥导学案的预习作用

　　自主预习是一份导学案高效使用的开始，是学生熟悉导学案并开展自主学习的重要途径。通过对导学案的预习，学生可以将学习中遇到的问题与困惑备注在导学案上，带着问题进行学习。良好的预习是高效课堂的开端，因此教师应重视预习在导学案使用过程中的作用。

　　例如，我在进行《算法和算法的描述》这一节的教学时，由于这一节的内容难度系数较高，涉及到相关函数知识，因此我在编写本节课的导学案时极为注重对知识内容与结构的编写，以便学生能够根据导学案中的内容进行有效预习。在发放导学案时，我要求学生仔细预习上面的知识内容并了解知识框架，在预习后，将自己不懂的地方或者学习感受写在导学案下方。第二天上课时，我让学生带着自己不懂的问题听课，在讲到函数运算时，我鼓励学生就相关问题展开讨论，由于在预习过程中学生产生了思考，因此能够对某一问题提出自己的观点和见解。这在极大程度上促进了学生的深度自主学习，发挥了导学案以学促思的作用。

　　利用导学案进行自主预习不仅是学生的任务，教师也应当进行相关预习。教师的预习应当以评价反馈为指向，以施教者的角度对导学案的合理性与实用性进行评估。并在预习过程中尽可能地想到学生学习过程中会出现的问题，提前做好授课准备。

　　3.将学生纳入导学案的编写体系

　　导学案编写的主体历来是教师、学者，但导学案的最终使用者是学生，因此，应使导学案的编写体系多元化，将学生纳入这一编写体系中来。一方面，教师在编写导学案时应结合以往导学案的使用经验，从经验中汲取养分，使导学案不断更新。另一方面，应广泛听取学生意见，充分重视学生的使用体验，将学生的意见与感受作为参考依据。

　　例如，在进行《视频的采集与加工》这一节内容的教学时，在编写导学案前，我询问了学生的学习意向，通过对《视频的采集与加工》这节内容的简单介绍让学生了解所要学习的内容，并询问学生希望获取哪些知识或者希望达到什么样的学习目标。学生根据章节介绍提出了自己的想法，于是在编写导学案时，我根据学生的学习意向对导学案进行了调整，在基本目标不变的情况下设定了符合学生学习意愿的目标并提供了多样化的扩展材料。这样做有助于激发学生的学习兴趣，并充分考虑到了学生在学习中的主体地位，有利于学生进行有效学习。将学生这一主体考虑进导学案的编写过程，有助于全面发挥导学案的作用。

　　学生的使用体验是评价一份导学案是否合格的重要指标，教师应当重视学生的反馈，以此为基点进行改进。同时，教师应善于将学生纳入导学案的编写过程，将学生的感受与意向融入导学案，这不仅是导学案自身发展的要求，也是素质教育内涵的体现。

　　三、总结

　　总而言之，导学案作为现代化课堂中的“新学案”，体现了以人为中心的教育原则，是教育现代化进程的真实写照。教师应当明确导学案是教学的辅助手段，绝不是教学的替代品，运用导学案进行教学是为了提升教育教学效率，促进学生自主学习的发展。因此，教师应正确认识导学案的本质，根据实际情况，以教育原则为基础，结合教材进行编写与运用。唯有如此，才能使导学案发挥最大作用，才能使学生进行有效的知识建构，进而推动学生自主学习。

　　参考文献：

　　[1]王娟.高中信息技术教学中学案导学法应用策略研究[J].当代家庭教育,2020(15):114.

　　[2]王成槐.学案导学模式在高中信息技术教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2020(52):39-40.

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