小学语文教学中弘扬中国优秀传统文化的实践探究

　　倪红红

　　（浙江省乐清市虹桥镇第一小学 325600）

　　摘要：中国优秀传统文化博大精深，在小学语文的教学中弘扬中国优秀传统文化，不但能增强学习的趣味性，而且丰富学生的文化内涵。借助多媒体，利用传统文化，多角度的将传统文化渗入到日常的教学实践中，实现师生的高效互动。本文对小学语文教学中弘扬中国优秀传统文化的实践进行探究。

　　关键词：小学语文；传统文化；实践探究

　　引言：随着国家的发展进步，人文素养也在不断的提高，对于弘扬中国优秀传统文化也越来越重视。关于如何在小学语文教学中弘扬中国传统文化，本文作出以下看法。

　　一、深入研读传统文化，多角度应用教学

　　华夏文化魅力巨大，优秀的传统文化数不胜数，在小学语文的教学中，将小学语文教学与传统文化思想结合在一起有两方面的问题：一方面是由于小学生的年龄较小，理解能力差，对于历史文化的认知水平不高，自身知识储备弱，对于一些古诗文的理解只停留在背诵上，；另一方面由于老师教学水平的限制，许多老师在课堂上只是简单的带过传统文化的皮毛知识，并没有给学生进行深入的有趣讲解，从而使得文化知识与传统文化的融合出现断层。想要将中国传统文化充分融入到语文的教学中，需要教师和学生的共同努力。教师方面教师应该深入研读传统文化，只有将传统文化与平时的备课结合在一起，才能够在课堂上多角度的应用传统文化给学生进行教学，为学生营造良好的文化氛围，引导学生进一步学习，在潜移默化中影响学生，改变学生。

　　在进行教学时，要尊重学生的阶段性，遵循学生身心发展规律，这恰恰对应了传统文化中“能顺木之天，以致其性焉尔”这句话，要求教师在教学中顺应学生的天性，按照规律来促进学生的发展。以人教版三年级下册《守株待兔》的教学为例，教师在进行教学时，不能只是简单的将这个寓言故事讲给同学听，而是将坐享其成这个思想的弊端告诉学生，同时还可以弘扬，融入几千来劳动器具从手变成铁具的变化告诉学生，这样不但能够增加学生的课外知识，同时让学生将历史和现实结合在一起。教师还可以进行多角度的练习，让学生在课下收集有关历史故事的成语，在班级内举行成语故事大赛，鼓励学生走上讲台，为同学们分享自己带来的成语故事，这样不但能够提高学生的知识储备，同时营造浓厚的文化氛围，在日常的课间休息中鼓励学生多利用四字成语进行交流。

　　二、借助多媒体营，造传统文化的教学氛围

　　借助多媒体进行教学，能够提高学习的效率，将多媒体运用到传统文化的教学渗透中，能够提高教学氛围，利用多媒体辅助技术，制作一些精美的课件，利用小游戏的帮助，让学生在课堂上更好的对知识进行记忆。例如教师在进行传统文化的讲解时，可以给学生播放相应的视频，让学生感受传统文化的魅力，还可以引入目前有传统文化元素的电视节目，让学生在观看节目的过程中实现对文化播放的重视。

　　以部编版六年级下册《藏戏》为例，教师在让学生阅读完课文之后，可以让学生先来说一说自己对藏戏的理解，之后再给学生利用多媒体播放有关藏戏的片段，让学生能够更加生动的近距离感受藏戏的魅力，除此以外，还可以让学生学着跟唱一小段藏戏。在课文学习之后还要注意与课外知识的衔接，教师可以挖掘学生的长处，让学生能够自由选择一些传统的戏剧进行排练，从川剧，黄梅戏，京剧等剧目中自由选取自己感兴趣的曲目，在课堂上以小组为单位进行表演，这样不但能够提高学生学习的效率，同时还能增加学生的知识面，增加学生对语文学习的趣味性。可以定期展开一些有关传统文化的课时活动，如让学生学习如何制作脸谱，或组织学生制作皮影戏的皮人等，利用丰富的课内活动，弘扬中国优秀传统文化，对于学生的学习来说有着巨大的促进作用，同时还能营造浓厚的文化氛围。

　　三、走进古诗文，实现师生高效互动

　　古诗文对于小学语文的教学来说十分重要，不仅要求学生能够熟练背诵相应的古诗，同时还要让学生能够理解诗句中的含义，从而充分了解学习诗句中的内涵。将中国文化融入到小学语文的教学中，必须要借助古诗文的力量，除了在日常的学习中运用古诗文以外，教师还可以组织相应的传统文化活动，专门组织一些有关古诗文的活动，让学生从中提高自己的知识储备，同时丰富学生的课余生活。这是在进行古诗学习时，可以让学生来做小老师，将课堂交给学生，让学生以小组为单位对课文进行提前的预习，说一说自己对所学古诗的看法，之后教师再进行点拨和讲解，将课堂还给学生，不但能够提高学生的课堂参与度，同时还能提高学生的学习效率，用学生的好奇心激发求知欲和学习热情。

　　以小学五年级的古诗文《长相思》课文教学为例，教师在课前可以让学生自行先去预习，之后在课堂上让学生说一说自己对这首诗的理解，以此来考察学生是否预习得当，在教学时还可以借助多媒体的阅读模块，让学生跟着多媒体进行情感阅读，这样能够营造相应的教学氛围，让学生更能体会到诗人的思乡情怀。《长相思》这首古诗主要表达诗人对故乡的思念，教师可以以此为引导，让学生复习之前所学过的有关思念家乡的古诗，如《静夜思》，《回乡偶书》，《天净沙秋思》等，在学习古诗文的过程中，给学生普及有关古诗文的相应知识如对子，押韵等，让学生了解有关古诗的创作过程，激发学生对古诗的进一步理解。在传统节日时，也可以将古诗与教学联合在一起，例如，在元宵节时可以让学生搜集有关元宵节的诗句，或者搜集有关元宵节的习俗等，这样能够丰富课堂，实现师生的高效互动，增加学生与教师之间的相互理解。

　　总结：在小学语文的教学中弘扬中国传统文化对于学生的成长来说是重要且必要的，在此过程中要求学生能够跟随老师的脚步，积极融入自己的思考，同时更要求教师能够仔细研读相应教材，将传统文化与教材相结合，多角度的运用相应教学。同时可以借助多媒体营造传统文化的教学氛围，让学生能够进一步的走进中国传统文化的氛围中，实现师生之间的高效互动，将学生的好奇心和求知欲转化为对学习语文的积极性，进一步提高学生对语文的思考。

　　参考文献：

　　[1]任金燕.中华优秀传统文化在小学语文课程资源中的开发与利用[J].决策探索（下），2019（6）.

　　[2]王永花.传承优秀传统文化 培育小学生语文核心素养[J]. 名师在线，2019（19）.

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