初中科学问题式复习中问题设计探究

　　高旭龙

　　（浙江省乐清市柳市镇黄华实验学校 325600）

　　摘要：问题式复习是针对于传统的机械式复习来说的，主要是以问题的设计作为核心手段，在解决问题的过程中，帮助学生完成对已学知识的巩固回顾与灵活运用。本文重点阐述了初中科学复习中问题设计的具体方法。

　　关键词：初中科学；问题式复习；问题设计

　　引言

　　问题式复习主要是通过教师提出一系列问题的方式来帮助学生及时巩固与掌握相关的学习内容，在这个过程中，很多学生难免对于已经学习过的知识产生厌学心理。这就需要教师从中进行积极启发与引导，切实帮助学生做好复习工作。

　　一、灵活设计问题，激发学生兴趣

　　要想真正发挥出问题式复习在初中科学复习中的积极作用与价值，还是需要教师注重问题设计的趣味性。相关心理学研究表明，当外部环境的刺激能够唤起主体的情感波动的时候，就更容易吸引主体的注意力，也就能够在大脑皮质上形成更具优势的兴奋中心，从而起到强化记忆与理解的效果。二人的感情波动通常还是由具体的问题情境所决定的[1]。因此，在初中科学问题式复习的过程中，教师应该结合学生的生活实际以及兴趣爱好设计不同的问题情境，从而激发学生的思考兴趣，引导学生积极思考。

　　比如，在帮助学生复习固体压强这一部分初中科学内容的时候，相关教师就可以通过创设问题情境的方式来进行问题设计，最大限度的激发学生思考兴趣的同时，提升初中科学课堂的趣味性。在整个过程中，教师可以利用教室中的多媒体设备提前设计好与教材中涉及到的固体压强内容相关的课件，对于初中阶段的学生来说，对于一些与现实生活相关的童话故事还是存在一定的兴趣的，教师可以结合这些趣味性的素材制作一个动画视频。在视频中有一个重达80kg 的大力士在为大家表演杂技，那就是他能够站在一个鸡蛋上，但保证不弄破鸡蛋。最后呈现出来的结果就是鸡蛋的确承担了大力士整个身体的重量，但是自身依然保持完整。看到这里，很多学生都十分好奇，教师可以借此设计问题 “鸡蛋没有破的原因是什么呢？”在这个问题的引导下，大部分学生都能够将其与所学的固体压强知识联系起来，并积极利用所学习的知识进行辅助思考。

　　二、分层设计问题，考虑不同需求

　　在素质教育的大背景下，很多学生家长对于孩子的教育问题都十分重视，甚至很多小孩子从一出生就开始接触各类课外培训，这就导致，由于家庭条件、教育理念以及自身素质等因素对于学生的知识储备或者是思考能力等方面造成了一定的差异。即使是同一个班级中的学生对于同一个科学问题的感受也是不同的，有的学生可能会觉得太简单了，毫无复习与思考的必要，而有的学生则觉得难度有点大，自己想不出来[2]。针对于这种情况还是需要教师进行一定的科学处理。初中科学问题式复习的目的主要还是帮助所有学生及时回顾与巩固学过的知识点，从而让其有所深入理解和掌握。但是针对于基础不同的学生，教师也要及时进行个性化调整，确保每一个学生通过教师的引导都能够积极思考，有所收获。

　　比如，为了能够更好地考虑到不同学生的复习与思考特点和需求，初中教师在设计科学问题的时候可以在因材施教理念的指导下，通过开展“分层提问”的方式来辅助相关复习活动的开展。在整个过程中，教师需要结合日常教学活动中对于学生们的观察，包括学生上课回答问题的情况，考试成绩情况以及作业完成情况等要素，将学生们分成“A/B”两个不同的层次。针对于A 层次的学生，该层次学生主要是一些科学思维较为活跃，并且对于一些基础知识点掌握比较扎实的同学，因此在为其设计复习问题的时候，教师就需要避开一些简单类的基础性问题，避免学生对复习产生平淡甚至抵触情绪，在设计问题的时候更注重不同思路的启发，帮助其通过复习与巩固旧知识同时，建立起旧知识与新知识之间的链接，搭建起整体的知识框架；而B 层次的学生群体更多的都是属于对于一些基础知识掌握不够牢固的学生，针对于这部分学生还是应该是固定的知识点巩固复习为主，通过设计一些简单基础的题目引导学生回顾思考教材中的相关知识点，并及时提供讲解，让其感受到学习科学的信心，也让其感受到跳一跳就能够实现相关复习成果的快乐。

　　三、科学设计问题，解决重点内容

　　初中科学课程的教学要求包括要引导学生逐步掌握科学的本质，并通过引导学生体验科学探究的过程，帮助其掌握一些科学的思维方式，并将其灵活应用于自己的学习与生活之中，为其终身发展奠定坚实的基础[3]。由此可见，在科学复习过程中，还是应该以培养学生的科学思维与科学解决问题的能力为主。而这也就要求教师一定要把握教学重点，有的放矢，帮助学生优先掌握重点内容，理清知识脉络的同时，强化其知识储备。

　　比如，还是以上文中所提到的“固体压强”这部分知识内容的学习为例，在组织学生复习的过程中，教师要通过科学设计问题的方式来帮助学生逐层掌握相关知识点。结合本部分内容的复习要求来看，掌握固体压强的概念、计算公式等内容是其复习的重点所在。因此在设计问题的过程中，教师应该层层递进，首先可以从最基础的受力分析入手，让学生分析鸡蛋此时的受力情况，并通过绘制受力分析图来找出其中的平衡力。之后，教师可以进一步引导学生思考鸡蛋在什么样的情况下才会破？并要求学生通过设计实验并撰写试验过程的方式来解决这个问题。通过这种层层递进的问题设计方式，一方面能够帮助学生复习掌握科学探究的一般步骤与顺序，另一方面也训练了学生的书面表达以及创新思维和逻辑思维等综合科学能力。

　　总结：综上所述，问题式复习要想切实发挥出其应有的价值，还是需要教师从中严格把控不同问题的设计方式与流程。针对于不同的复习内容以及不同的学生群体，教师应该灵活采用不同的问题，让学生在巩固旧知识的同时，得到新感悟。

　　参考文献：

　　[1]王洪兴. 初中科学问题式复习中问题设计的条件分析[J]. 教学月刊:中学版(教学管理), 2021(12):58-59.

　　[2]郑挺谊, 过夏胜. 基于"真实问题解决"的初中科学复习教学设计——以“杠杆”为例[J]. 理科考试研究, 2021,(20):4.

　　[3]王璐, 徐扬. 基于真实情境提升问题解决能力的初中生物复习课[J]. 中学生物学, 2021,(06):4.