小学数学主题单元教学的整合方案分析

　　杨岳峰

　　（浙江省乐清市湖雾镇小学 325600）

　　摘要：数学作为小学的必修科目，是兼具数学知识、数学思维以及解决问题能力等综合素质培养的重要作用。以数学主题单元作为教学主线，充分创新并整合教学内容，对于提升数学教学效果具有重要实践意义。本文将针对小学数学的主题单元教学，简要分析教学思路与路径，并提出方案整合的有效措施，为数学教学提供有利的资源支撑。

　　关键词：小学数学；主题单元；教学方案；整合方案

　　一、引言

　　小学数学主题单元教学通过将数学教学内容进行分析与整合，能够实现数学知识的有效串联，更好地引导小学生对数学问题进行分析并有效解决，从而提升小学生的数学学习兴趣，增强学生的数学实践能力与核心素养。

　　二、小学数学主题单元教学整合方案的有效策略

　　（一）梳理教学内容逻辑，合理划分教学单元

　　小学数学主题单元教学需要教师立足教学整体设计的高度，充分关注各个教学主题单元的划分，全面梳理数学的教学内容，规划相应的教学环节。数学教学注重知识之间点逻辑推理，数学教师需要围绕教材内容，按照知识之间的关联性，理顺教学顺序，帮助学生建立数学知识体系的整体认知。

　　以小学数学教学中“小数的意义与性质”教学为例，教师在应用主题单元式教学时，教师可以全面分析小数、分数等知识点的关联性，从内容之间的逻辑关系层面出发，引导小学生运用已经获得的数学知识进行相应的分析、推理，进而深刻理解相应的数学教学内容。教师可以借助数学知识前后之间的联系，引导学生通过对数学单位的改写，逐步理解并掌握小数的意义和相应的数学性质。在小学生的推理过程中，可以进一步引导小学生围绕小数这一具体的知识点，不断进行知识的拓展与补充，采用比较、类推等数学方法，形成较为完善的数学知识体系，提升自身对于数学知识的整体认识，并掌握数学知识的基本学习方法。

　　（二）立足学生认知规律，创建教学主题单元

　　小学数学主题单元的搭建需要教师立足小学生的学习与认知发展基本规律，准确把握各主题单元的内容特征、知识结构以及设计意图，在此基础上将小学的数学知识进行重新梳理与串联，形成知识凝聚较强的学习主题，便于小学生更好地吸收和应用数学知识，实现数学知识的灵活迁移。

　　以小学数学教学中“一位数除两三位数”的计算为例，教师可以结合小学生的数学学习基础与认知习惯，充分调动小学生以往的学习经验，将数学知识与小学生的生活实际相联系，合理安排学习单元。小学生普遍存在较强的好奇心，教师可以采用问题对数学知识进行包装，将相应的数学知识隐藏在问题中，使小学生在解决问题的过程中，实现学习目标，了解学到的数学知识可以解决什么样的问题，促使学生将数学知识与技能实践相结合，使数学单元主题实现结构化教学。比如，可以在生活中寻找相应的问题原型，将数学知识转化为解决蛋糕平分的问题情境，引导小学生思考如何进行计算，对计算的方法形成浓厚的学习兴趣，使小学生学会运用数学视角对生活中的具体问题进行解构，提升小学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师还可以利用教材课后练习等题目，引导学生开展自主探究计算，教师可以根据小学生计算情况，将三种竖式并列呈现在黑板上，并引导小学生对其进行仔细比较，使小学生思考自己在计算过程中所使用的方法是否适用，进而帮助小学生更加清楚地理解解题的计算过程。

　　（三）把握教学关键要点，选择适当教学模式

　　小学数学是充分激发小学生思维能力的学习过程，在主题单元教学中，需要数学教师准确把握数学教学内容的关键要点，并根据数学内容的特点，合理选择适当的教学模式，充分满足小学生的数学学习需求，激发学生的学习热情，实现小学生数学思维与教学活动的同步发展。

　　以小学数学中“百分数”的教学过程为例，数学教室可以在开展主题单元教学前，了解小学生的学习兴趣所在，并围绕数学知识的关键要点进行分析，合理选择自助探究的教学模式或者自主迁移整合等教学模式。对于此知识点而言，更偏向于运用数学知识解决实际问题，所以，可以选择自助探究整合的方式设计相应的教学活动，而自助迁移整合的教学模式更适应于数学思想方法的学习。数学教师可以创设小学生所熟悉的商场打折、饮料成分或者储蓄理财等问题情境，由学生自主探究怎样购买商品更加合适等，使小学生掌握“商场打折优惠”中所蕴含的数学奥秘，在问题的驱动下，促使数学知识转换成单元主题。由于购物情景中还涉及到购买商品方案比较，基于此，还可以进一步引导小学生对小数、分数等数学知识进行迁移应用，丰富百分数的学习体系，形成清晰的知识脉络。此外，数学教师还可以对百分数知识进行进一步延伸与拓展，将购买促销商品房与贷款利息计算等相互结合，由学生设计最佳的购买方案与贷款方式，实现复杂问题的高效解决，引导小学生感知数学知识的应用价值，实现生活体验、数学知识以及生活实践的深度融合与转换衔接。

　　三、总结

　　小学数学主题单元教学需要逐步优化现有的教学模式，通过教学活动的设计，引导小学生对所学的数学知识产生清晰的认知与深刻的理解，并搭建自身的知识体系，学会从生活中发现并理解数学知识，应用数学知识更好地解决生活问题，实现问题-知识-应用的有效结合，促使小学生在学习过程中实现数学知识的内化与迁移。为此，教师需要以知识内在的逻辑关系为基础，结合小学生的认知规律，创新整合相应的主题单元，把握知识教学的关键，使小学生对数学知识产生整体认识，真正理解、掌握并灵活运用数学知识。

　　参考文献：

　　[1] 姚蕊.小学数学主题单元教学的整合策略 *[J].教学与管理（小学版）,2019:42-44.

　　[2] 周苗慧.小学数学主题单元教学的认知与实施策略分析[J]. 新课程,2019:16-16.

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　　[4] 邹晓丹.“精教活学,自主课堂”主题下的小学数学教学分析[J].数学学习与研究,2018:63.

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