小学音乐课堂教学中“音诗画”的融入

　　徐丽燕

　　（温州大学城附属学校 325000）

　　摘要：中国古代诗歌和音乐是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲学思想，具有极高的艺术价值。 小学音乐教学中融入“音诗画” 教学，有助于学生更好地理解诗歌和音乐，提升学生对中华优秀传统文化的学习兴趣。 教师要以学生为主体，将其从感性兴趣转化为理性学习。 基于此，教师在小学音乐课堂中运用“音诗画”教学法进行小学音乐教学时要注重其课堂应用效果。

　　关键词：小学音乐；教学；音诗画

　　引言：中国传统音乐是以诗、词、曲等文学艺术形式所创作的音乐，是在汉字基础上发展而来的。小学阶段是学习音乐的关键时期，小学生有其自身独特的生理、心理和认知特点，其审美情趣较高，对美有强烈的感受与追求。音诗画教学既能激发学生审美情趣，又能提高学生审美能力，培养良好品行和个性。

　　一、注重音乐与文学结合

　　音乐与文学结合，可以使学生学习更多的艺术知识，同时提高学生对文学艺术作品的欣赏能力，丰富文学艺术作品内容。音乐是人类文明发展的产物，音乐不仅能表达人的情感和思想，还能让人认识客观事物。小学音乐教学中，教师要注重引导学生在学习音乐过程中体会文学情感。如：在对二年级上册第九课《两只老虎》这首歌进行教学时。教师可以让学生通过欣赏歌曲《两只老虎》这首歌，感受其中所蕴含的情感，激发学生学习兴趣和热爱祖国、热爱民族文化精神。此外还可以让学生通过欣赏歌曲《祖国是我可爱的家》这首歌来体会歌曲所表达的感情。在进行此教学时教师还可引导学生将歌词和诗歌中的内容进行结合，帮助学生更好地理解歌曲内容。

　　二、注意内容的完整性，让“音诗画”贯穿始终

　　音乐教学中的“音诗画”是一种艺术形式，是一首完整的音乐作品。教师在利用“音诗画”教学时，一定要注意内容的完整性，不能出现前后矛盾或缺项，让学生不能完整地感知歌曲内容，提升学生的音乐鉴赏能力。如在教《小星星变变变》这首歌曲时，教师可以先让学生欣赏三段不同风格的变调小曲：一段是旋律简单、旋律清新婉转的《小星星变变变》；第二段是旋律抒情、活泼轻快的《小星星变变变》；第三段是舒缓而又充满童真童趣的《小夜曲（三首）》。通过教师讲解和演唱歌曲后，学生对其中的几个变调小曲很感兴趣。随后在课堂教学时，教师可以让学生自己创编几个变曲调小曲，并利用音诗画进行教学，在轻松愉快的氛围中让学生了解不同调式小歌的特点，感受到音诗画教育的独特魅力。学习《童年》这首歌曲时，可以先让学生欣赏一段由不同调式曲式组成的曲子《童年》；再听《儿童组曲》一组乐曲：第一组曲中以降E 大调、升E 小调、G 大弦、G 大三切为主；第二组曲中以升E 小调、降F 小调主唱、降A 小调和C 大弦为主；第三组曲中以升D 小调主唱、F 小调主唱、降A 小调主唱、降B 小调和C 大弦为主干。

　　三、利用现代技术手段，增加课堂趣味度

　　在小学音乐教学中，为了更好地体现“音诗画”的融合，教师可以通过现代化技术手段来增加课堂的趣味性。比如在学习《茉莉花》时，教师可以利用多媒体设备播放一些视频，通过视频的形式让学生对《茉莉花》有一个直观的感受。教师可以在课堂上播放一段“茉莉花”的舞蹈视频。带领学生通过“音诗画” 和舞蹈相结合的方式进行教学，让学生直观地感受到“音诗画” 与舞蹈的结合形式。通过现代科技手段给学生播放与音乐相关内容的影片、歌曲及其他音乐素材片段，激发了学生学习“音诗画” 的兴趣和热情，加深了小学生对这首歌曲所表达情感及内容意义、背景等信息内容理解与掌握。

　　四、教师的言传身教

　　教师的言行对学生具有很大示范作用，教师的一言一行都会给学生带来潜移默化的影响。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师首先要严格要求自己，以身作则。教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习方法、思维方式、生活方式，更重要的是让小学生养成良好的生活习惯，培养他们良好的品德修养。小学生是“一日学，一日功”的学习主体。小学音乐学科与其他学科一样有着自身独特的教学方法和学习特点。教师需要不断提高自己对学科知识、教学方法和教学艺术等方面知识水平。在课堂教学中融入“音诗画”可以提升学生的“音诗画”学习兴趣，培养良好的学习习惯和思维方式，提高学生对语文、数学等学科知识技能认识水平。

　　五、注重“诗画”相互渗透，形成学科间相互渗透

　　小学音乐教学中，“音诗画”是一个有机整体。“音”与“诗” 都是音乐，“画”与“诗”又是艺术，这两个部分的融合必须从实际出发，从学科的内在联系进行考量，使两者相互渗透。如，在学习《江南》这首歌时，教师可在音乐教学中加入“画”这一元素。教师引导学生进行歌曲表演时，先播放由歌曲改编的江南水乡风景图片，这样让学生在听、看、唱中进行想象，让学生通过歌曲《江南》了解了江南风光的美。

　　六、充分挖掘教材中的“诗画音”资源

　　语文教材是进行“音诗画”教学的重要资源，其中有很多优秀的内容值得教师挖掘，在实际课堂教学中，要充分发挥这些资源的作用。比如一年级上册第一单元的主题就是《快乐读书吧》。这首歌曲的旋律优美上口、节奏欢快，可以作为教学内容。另外，在进行着首歌曲的课堂教学时，还可以穿插“音诗画”：《快乐读书吧》《我也爱读书》《好读书》， 此外还可以在音乐教材中安排“音诗画”内容：在一年级下册第六单元中安排了一个主题为 “我们爱家乡”的旋律。这首曲子以优美的旋律描绘了中国传统村落，描绘了作者与家乡之间的美好情感。在小学音乐教学中，教师应加强对学生的审美教育，让学生体会到乐曲中蕴含的美和丰富的情感。教师可以引导学生了解中国传统音乐的审美情趣，让学生学会欣赏不同风格、不同时代、各民族音乐作品，引导孩子感受到中国音乐艺术发展轨迹和传统文化底蕴。

　　总结：小学音乐课中要注意结合音诗画教学，提升学生对“音诗画”学习兴趣。小学阶段对小学生进行音乐教学应注意将“音诗画”有机融合在一起，使教师通过“音诗画”提高音乐的整体质量，培养小学生良好的品质和个性修养。

　　参考文献：

　　[1]李芸.浅谈小学音乐课堂教学中“音诗画”的融入[J].新课程研究,2022(25):59-61.

　　[2]孙亚“. 音诗画”的融入为小学音乐课堂教学带来的蜕变[J]. 学苑教育,2021(26):83-84.

　　[3]马丽花.“音诗画”的融入 为小学音乐课堂教学带来的蜕变[J].作文成功之路(上),2019(01):79