以学为中心优化小学音乐赏析教学的实践

　　屠丝丝

　　（浙江省乐清市清江镇第一小学 325600）

　　摘要：音乐是一门培养学生艺术素养的学科。如何开展音乐赏析教学、引导小学生感悟音乐中所蕴含的情感，是当前小学音乐教学的重点也是难点。作为小学音乐教师应当创新音乐赏析教学理念，以“学为中心”的教学理念为指导，在潜移默化中提高小学生的音乐赏析能力。基于此，本文将对以“学为中心”优化小学音乐赏析教学的实践策略进行分析。

　　关键词：学为中心；小学音乐；赏析教学

　　引言：音乐赏析教学作为提升小学生艺术修养的重要方式，对培养学生的创新创造能力的培养也极为重要。但目前，通过对当前小学音乐赏析教学现状进行分析，可以发现很多教师对“学为中心”的教学理念理解不够深入，音乐赏析教学与“学为中心” 理念的融合不够深入，需要教师对音乐赏析教学模式进行创新，提高小学音乐教学水平。

　　一、引入生活元素，创设良好的音乐赏析教学情境

　　在小学音乐教学中，很多教师在如何引导学生理解音乐所表达的情感存在问题，忽略了小学生的认知水平，阻碍着小学生音乐赏析能力的提升。想要解决这一问题，教师可以通过引入生活化匀速，利用儿童语言，从而创设良好的音乐赏析教学情境，在轻松、欢快的教学氛围中引导学生加深对音乐内涵的理解，从而达到良好的音乐赏析效果。

　　例如教师可以通过利用儿童故事，吸引学生投入到音乐课堂中，为学生创设良好的音乐赏析情境。在小学二年级音乐赏析内容《龟兔赛跑》的教学中，教师可以通过讲述《龟兔赛跑》的寓言故事引入教学，同时融入一定的生活元素，如小兔子和小乌龟在上学的路上相遇，决定比试谁可以先到达学校，从而提高音乐赏析教学的趣味性，在趣味性的音乐赏析教学情境中使学生更好的理解音乐中所蕴含的情感。儿童话语言作为提高学生音乐赏析兴趣的重要工具，利用小学生好奇心强的性格特点，应用儿童话语言，建立教师与学生之间的有效沟通。如在小学三年级音乐赏析内容《在钟表店里》的教学中，教师应当将此管弦乐分为三个段落，利用儿童化语言引导学生深入理解音乐中的修表工人愉快的工作状态。通过儿童化语言创编儿童故事，可以更好的提高学生的音乐赏析能力，更加贴近小学生的日常生活和交流沟通，更好的帮助小学生理解音乐背景，在音乐的赏析中获得更好的情感体验。

　　二、引入音乐问题，引导学生自主探索学习

　　音乐问题的提出，可以更好的引导学生进行思考，从而培养学生的思维能力和创新创造能力。因此，在小学音乐赏析教学中，教师需要充分利用小学生的好奇心理，引入音乐问题，从而引导学生进行思考，开展自主探索。

　　在音乐问题的引入中，教师有两种方式，分别是开门见山的抛出问题和循序渐进的深入问题。在课堂的开始阶段，教师可以引入音乐问题，创设良好的问题教学情境，如在一年级《调皮的小闹钟》的音乐赏析教学中，教师可以开门见山地询问学生是如何起床的？有部分学生会回答“闹钟”，接下来教师可以询问学生如果闹钟坏掉了可以怎样修好闹钟呢？在问题抛出后，教师可以播放《调皮的小闹钟》音乐，在音乐欣赏后，教师可以提出问题“你在这首音乐中听到了哪些声音？”、“你对音乐中的哪部分印象最为深刻？”、“小闹钟具有哪些特点？”等问题，引发学生开展思考，从而完成音乐的深入赏析。在音乐赏析教学的过程中，教师需要充分重视循序渐进问题提出方式，同时需要注意前后问题的衔接和逻辑性，在循序渐进问题的思考中，学生的思维能力可以得到更好的培养和锻炼，从深层次的音乐欣赏中逐渐过渡到音乐知识体系的构建。在这个过程中，学生独立思考、自主探究的意识还可以得到有效培养，也更加体现了学生在音乐赏析教学中的主体地位，在循序渐进的问题引导下，不断培养学生的音乐素养，提高我国小学音乐教学水平。

　　三、利用音乐律动，激发学生音乐赏析兴趣

　　在小学音乐赏析的教学中，以“学为中心”为指导，教师需要树立创新意识，虽然“听”作为学生进行音乐赏析的重要方式，但是教师需要重视其他感知手段的利用，如可以利用音乐旋律带动学生身体上的律动，调动身体更多的感官从而更好的感受音乐的魅力，做到“学为中心”与音乐赏析的深入融合，在潜移默化中提升学生的音乐赏析能力。

　　例如在二年级《水族馆》这一音乐的赏析中，教师可以在完成音乐赏析后，引导学生对音乐中所涉及的动物进行模仿，创设趣味性的课堂，再通过反复的赏析，使学生充分融入到音乐中。通过模仿小动物身体姿态，可以更好的让学生体会到《水族馆》这一乐曲的平稳、柔和的特点，提高学生的音乐赏析能力。在模仿过后，教师还可以利用儿童化语言对这首乐曲进行扩编，从而培养学生的创新意识和创造能力，给学生更多的想象和思考空间。同时，利用身体律动，还可以更好的帮助学生理解音乐的节奏、乐曲的结构、音色等，更好的融入到音乐陕西中。同时，发挥学生的音乐想象能力，如在赏析《狮王进行曲》时，教师可以让学生描述乐曲中的画面，通过乐曲节奏的快慢变化和强度、旋律的过渡，感受到乐曲中所描绘的气势磅礴的狮王进场画面。在此过程中，学生可以更好的进行独立思考，在轻松、自由的环境中毫无拘束的表达音乐带来的情感体验。

　　结论：综上所述，音乐赏析教学作为小学音乐教学的重点，是培养学生音乐素养、提高学生创新思维和创造能力的重要方式。因此，在“学为中心”的背景下，教师需要不断创新音乐赏析教学模式，引入生活化元素、音乐问题等形式，利用儿童化语言、音乐律动，更好的吸引学生投入到音乐赏析中，从而感受音乐带来的情感体验。

　　参考文献：

　　[1]惠歆誉.以“学为中心”优化小学音乐赏析教学的实践[J]. 天津教育,2022(07):137-139.

　　[2]邢淋淋.“学为中心”背景下优化小学音乐赏析教学的实践探索[J].新智慧,2021(02):37-38.

　　[3]温自新.在小学音乐教学中加强对学生音乐赏析能力的培养[J].吉林教育,2021(25):24-25.