小学班主任关爱留守学生的有效方法研究

　　宋红叶

　　（浙江省乐清市育英寄宿学校小学分校 325600）

　　摘要：随着社会经济的发展，科学技术的进步，城市化加快了建设的步伐，许多农村地区、偏远地区的劳动力严重缺失，纷纷前往一、二线城市务工打拼，造成了这些地区的留守学生数量众多，缺失父母亲人的关怀与陪伴，部分留守学生在校园生活期间存在了一些问题。作为班主任，有责任也有义务深入了解和关爱学生，为他们带来温暖和希望，让他们可以感受到平等对待，享受快乐的童年生活。

　　关键词：班主任；关爱；留守学生

　　引言：在对待留守学生时，班主任要以“友善”的态度对待他们，从感情上体谅他们，分析和理解他们的特点和缺点，关心他们的身体健康以及心理活动，不仅从学习中加以指导和教诲，还要关心他们的日常生活，关心他们，了解他们，呵护他们，尊重他们，要做到因材施教，要有目标地指导留守学生进行学习，要有针对性地激发每个学生的真实本性，发挥教书育人，立德树人的根本作用。

　　一、关心留守学生

　　留守学生是我国教育界十分重视的“特殊群体”，由于家长长期不在家，缺乏关爱，缺乏呵护是留守学生最普遍的问题，因此留守学生在校生活中出现了很多问题。情绪缺乏型的学生往往个性比较内向、沉默、寡言、自卑，这时就要求班主任多加关怀、多用真情去感化他们，拉近彼此之间的距离，让他们可以和其他学生一样健康、幸福地生长。比如，班主任可以定期举办“将爱传递”的专题班会，让同学们可以自由地谈论应该怎样主动地把留守学生带入到集体生活中，既可以集思广益，还可以为留守儿童准备“爱的礼物”，可以是一个简单的拥抱，可以是生日会上的一个蛋糕，一次物品奖励，一句语言鼓舞等，让他们感受到集体的温暖；此外，还可以举办一些课外活动，如举办报纸、画展等，根据每个留守学生的性格特点和兴趣爱好，让他们可以发挥所长，展现自己的优势和潜能，丰富课外活动形式，充实他们的业余生活。同时，也可以以家庭访问的方式，来了解留守同学们的生活状况和心理状况，一些有纪念意义的节日，班主任可以鼓舞集体参与，举行生日聚会、传统节假日欢庆会等，还可以拍照、录像留念，让他们在集体的“环抱”中感受和家一样的温暖。对于留守学生，班主任更要从日常的生活、学业等方面进行关怀与呵护，从点滴细节做起，让他们享受平等的待遇和尊重，使其深切感受到班主任的关爱。

　　二、宽容留守学生

　　一个好的班主任，不能以班级的表现来衡量，对于成绩比较差的留守学生，班主任要有一个清醒的认知，不能仅仅通过学习分数来评定孩子的好坏。宽容学习成绩不佳的同学并不是包容和纵容，而是要从根源问题下手，去体会和理解他们成绩差的原因，帮助他们找到合适的学习方法，让他们体会到班主任的关心，为他们树立自信心，和他们一起攻克学习上和生活上的难关、难题。比如，对于成绩不佳的同学，班主任可以举办一次“小组互助” 的行动，让优秀的同学带领落后的同学；同时，班级还可以定期举办班级竞赛，加强班级的集体荣誉感，提高同学的学业成就。此外，对于基础比较薄弱、性格内向不愿意接受帮助的学生，班主任可以逐步进行谆谆善导，慢慢地接近并且了解他们，分层次展开教育和互助活动，根据不同学生的特点，采取不同的教育方式，提高他们的学习热情。班主任在互助环节中要肯定每个学生的表现和进步，鼓励和表扬他们，利用赞赏教育，让留守学生也可以展现出自己的闪光点，要带动他们一起进步，不抛弃、不放弃每一个学生。

　　三、理解留守学生

　　留守学生中会出现部分问题学生，很多问题学生不仅自己的成绩较差、不求上进，还会在课堂中影响和耽误其他学生的学习，是许多班主任最头痛的问题之一，问题学生大多性格敏感、烦躁多动、打架闹事、调皮捣蛋，因此许多班主任都会采取约谈家长、谈话鼓励、奖惩制度等方式来控制问题的孩子，然而效果并不明显。实际上，作为一名班主任，应该用一种“理解”的眼光，来分析问题的根源，找出产生问题的原因，并从问题学生中发掘他们的优点，让他们体会到班主任对他们的关心和体谅。班主任要在思想上和问题的同学们建立起内在的联系，这样才能有效地控制和改掉他们的冲动和暴躁的个性。事实上，问题学生的不良行为习惯要远远高于学业表现，而作为班主任的主要任务就是培养问题学生的良好的行为习惯。比如，根据问题学生的兴趣爱好作为切入点，一些具有艺术细胞的问题学生可以任命他们担任班级职务，发挥他们的潜能，让他们感觉到被需要、被重视。此外，还可以通过组织问题学生参与各种形式的活动，提高他们的自信心和集体责任感，使他们从顽固的问题学生蜕变为性格开朗、通情达理的好孩子。

　　四、尊重留守学生

　　优秀班主任不仅要关心、呵护、宽容、信任、理解，还要保持站在平等的立场上，尊重留守学生，很多留守学生的家庭条件比较困难，班主任要做好表率作用，不歧视、不嘲讽，杜绝相互攀比的不良班风，发挥带头作用，尊重每一位留守学生父母的职业。所有的学生都应该是一视同仁，绝不能搞“差别对待”，无论是留守学生还是其他学生犯错后都会受到严厉的批评。比如，要让留守学生融入到集体生活中，让他们可以有自主选择的权利，提高他们的自主能力，让他们可以做力所能及的事情，可以组织“每日班长”的教育活动，每一个学生都可以轮流当选“班长”，安排同学参加各种形式的活动，这样不仅可以培养他们的领导能力和组织能力，还能让他们享受平等的待遇，根据自己的情况制定相应的计划，这样才能更好地激发他们的学习热情。

　　总结：作为一个班主任，不管是学生的日常生活还是学习中遇到的困难，都要本着“因材施教，对症下药”的心态，让留守学生可以融入集体，共同进步，健康成长。一个有耐心、有爱心、有责任感的好班主任，是每个班集体都需要的。爱是一种无声的言语，它可以化作守护的翅膀，带给留守学生那些短暂缺失的爱，让他们可以在爱的呵护下，成长为优秀的人才。

　　参考文献：

　　[1]金智勇.关爱留守学生的心理健康[J].高中生学习(阅读与写作),2022(04):27-28.

　　[2]南青昂毛.在小学班主任管理中如何关爱学生[J].新课程,2021(20):228.

　　[3] 张茂云. 关爱留守学生 促进健康成长[J]. 求知导刊,2020(01):6-7.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2020.01.003.