探究初中语文阅读教学中学生批判性思维的培育

　　俞晓珍

　　（温州市乐清市虹桥镇实验中学 325608）

　　摘要：事实证明，学生拥有一定的批判性思维，可以促进其更好地自主学习，也能有效提升学生的语文核心素养。只有具备批判性思维，学生才能做到独立思考、积极创新。当前单一的知识传授型教育模式无法适应社会对人才的新要求，社会各界更加需要具有批判性思维的人才。在中学时期，语文阅读可以为学生的批判性思维发展提供广阔的空间，基于此，本文将分析培养学生批判性思维的重要意义，并提出具体的实施策略，以此推动语文阅读教学取得更深层次的发展。

　　关键词：初中语文；阅读教学；批判性思维

　　现阶段初中语文阅读教学在培养学生批判性思维能力方面还存在不足。教师往往为了节约课堂时间，选择将阅读问题的答案直接告诉学生，学生缺少在课堂上质疑与提问的机会，出现被教师“牵着走”的状况，虽然能取得较好的考试成绩，但不利于培养学生的批判性思维能力，使学生无法取得进一步的发展。因而在新时代，教师要积极转变阅读教学方法，培养学生主动探究的良好品质，进而使学生的批判性思维得到有效提升。

　　1.在初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的重要意义

　　1.1 培养学生创新意识

　　在经济全球化背景下，各个国家之间的经济竞争日益激烈；具有良好批判性思维能力的人才是国家提高核心竞争力的力量基础，因而国家越来越注重培养学生的批判性思维，使学生拥有独自思考、解决问题的实际能力，才能为提升国家的自主创新水平做出贡献，进而增强国家的综合实力。在初中时期，教师做好对学生批判性思维的培养工作是刻不容缓的，教师要利用初中语文阅读教学来加大对学生创新意识的培养力度，在反复训练中提升学生的批判性思维水平。

　　1.2 提升学生的语文核心素养

　　在大的教育环境下，提升学生的核心素养成为教育界所广泛倡导的，发展学生的批判性思维在一定程度上能够促进这一目标的实现。核心素养要求教师以学生为中心，提高学生的反思、质疑能力，与批判性思维的培育要求存在一致；语文核心素养提倡学生积极承担中华优秀传统文化传承者的角色，需要学生拥有批判性思维才能吸取到传统文化的精髓。由此可见，学生只有拥有一定的批判性思维能力，才能切实提高自身语文核心素养水平[1]。

　　2.初中语文阅读教学中学生批判性思维的培育路径

　　2.1 初中语文教师要提高对批判性思维的认识

　　首先，教师要加强学习，广泛吸取各领域知识，不断提高自身知识储备量，拥有较高水平的专业素养和文化素养，以此增强阅读课堂的吸引力；其次，教师要深入研究批判性思维、启发式教学等概念，只有对相关概念、教学方法有准确的了解和把握，才能提高阅读教学的批判性思维培育效果。最后，各学校要注重提升教师良好的教育教学水平，定期为教师举办培训活动和相关比赛，让教师在比赛的磨炼中提高批判性思维阅读教学水平。

　　2.2 选择合适的教学方法

　　教师要明确自身课堂引导者的角色，鼓励学生勇敢表达自己的想法，尤其是当学生的观点与教师、小组成员不同时，教师要引导其在尊重事实的基础上合理展开辩论[2]。教师要用启发式的问题去引导学生积极思考，以此营造良性互动气氛，在轻松、开放式的课堂模式下，学生对阅读的兴趣将大幅度提升，也更有利于学生发展批判性思维。例如，学习《最苦与最乐》一课，教师可让学生谈一谈自己认为最苦与最乐的事情分别是什么，培养学生良好的语言组织能力；同时，在思考“苦”与“乐”这两个相对的概念时，学生的批判性思维得到了有效发展。教师进而可引导学生就文章题目展开思考，这篇文章主要在讲什么内容？学生在想象中得到了思维释放；阅读整篇文章后，教师可让学生总结文章的中心思想，作者认为最苦与最乐的事情是什么？你是否认同作者的观点？在教师的启发式问题下，学生能够深入理解文章内涵，在思考问题、讨论问题的过程中提高了自身批判性思维水平。

　　2.3 精心设计课后习题

　　教师不仅要转变课堂教学方法，给学生提供充足的课堂练习机会，还要精选课后习题，使学生的批判性思维能力得到大幅度提升。在布置习题时，教师要尽量选择无固定答案式的启发性阅读问题，使学生打破思维限制，只要言之有理即可，如此可使学生的思维能力得到有效锻炼。教师可结合多个学科或语文知识点来设计综合式问题，让学生从多层面考虑问题答案，提高学生的综合学习能力；在无固定答案问题背景下，学生的定势思维将被打破，习题不一定要有特定的答案，学生可根据自身理解，合理判断有用的条件，并将自身想法与问题回答融合在一起，以此培养学生的创新精神，使学生拥有更加开阔的视野与思维。

　　2.4 评价要多元化

　　以往教师在进行语文阅读评价时，往往只以学生的最终考试成绩为标准，这样的评价形式不符合新课程改革的要求。因而在新时代背景下，教师要积极设立多样化的评价方法，将学生的思维发展状况纳入评价范围，可以切实提高学生的综合能力[3]。首先，教师要合理实施激励性评价，如采取加分制来鼓励学生参与课堂问题讨论、积极完成思维训练习题、坚持阅读等，合理的激励手段是促进学生阅读学习的“发动机”，会让学生逐渐爱上阅读，进而高效提升自己的批判性思维能力。其次，重视实质性评价的作用，引导学生透过事物表面去发现背后的深层含义，培养学生层层思考的良好习惯。最后，教师要扩大评价的主体范围，学生自评、小组互评与教师评价相结合，使评价更具科学性。学生可根据自身阅读思考问题的完成情况做出客观分析；小组成员要重点考虑同伴参与讨论的积极性和是否提出有意义的阅读观点等，给同伴作出公正的评价。

　　3.结语

　　总之，批判性思维能力对初中学生具有重要意义，教师在语文阅读教学中要思考如何提升学生的这一能力，发挥其关键作用，使学生的创新水平不断提高。在实际操作中，教师首先要提高对批判性思维的认识，通过广泛阅读、深入研究，在持续性学习中提升阅读教学组织能力；教师要选择合适的课堂教学方法，多用启发式问题来促进学生提升思考能力，使学生的批判性思维得到稳步发展。

　　参考文献

　　[1]黄强.如何在初中语文阅读教学中培养学生的批判性思维— —以《带上她的眼睛》为例[J].教师教育论坛,2022,35(10):35-37.

　　[2]李培培.批判性思维视域下高职生整本书阅读策略研究[J].太原城市职业技术学院学报,2022(06):161-163.

　　[3]王添群.基于初中语文阅读开展批判性思维教学的现状分析 [J].科学咨询(科技·管理),2022(06):185-187.

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