简论新课标理念下的小学信息技术教学优化路径

　　张幼芬

　　（泉州市云谷小学 362000）

　　摘要：新课程标准理念提出，学校教育应把学生作为教学中心，不仅要让学生明白课堂知识的概念，更要让学生学有所得，能够在实际生活中对所学知识展开应用。这需要学校根据教育方针进行相应的优化与改变，各科任教师对自身授课方式与课堂教学质量进行思考，分析先进的新课标理念，优化教学形式、教学方法，将学生作为课堂主体，促使学生在学习过程中增强自身的动手操作能力，提升学生的核心素养。在小学阶段，信息技术课程是学生了解计算机知识的启蒙，是学生的思维视野以及逻辑思考方式培养的重要阶段，学好小学信息技术课程有利于促进学生的综合素质能力，为未来发展方向奠定基础。在小学信息技术教学中，呈现了教学内容未吸引学生兴趣、学生缺失课堂主体地位、教学缺少实践活动的现状，针对教学中存在的问题，本文提出了运用情境式教学、实施小组合作式的教学策略、加强信息技术的实际应用的优化路径，促进学生的个人发展。

　　关键词：新课标理念；小学；信息技术；优化路径

　　一、引言

　　学生在进行小学知识的学习时，教师应注重学生的自主学习能力的培养，使得学生在学习过程中形成独立思考的能力，从而助力于学生的后续阶段的知识吸收。小学信息技术课程是学生初步了解计算机知识的基础阶段，对学生专业能力的塑造具有重要意义，教师做好自身的基础服务，为学生提供专业的指导以及多样化的教学内容。在实际的小学信息技术教学中，存在着教学内容为吸引学生兴趣、学生缺失课堂主体地位、教学缺少实践活动的局限性，给信息技术课程的新课标理念展开工作造成阻碍。教师应对其中存在问题进行分析，促使学生能够在信息技术课程中展现良好的学习效果，从而在课堂教学中贯彻落实新课标理念，促进学生的思想进步以及能力水平的提升。

　　二、小学信息技术教学现状

　　（一）教学内容未吸引学生兴趣

　　小学信息技术教学中，教学内容未吸引学生兴趣，使得学生未能吸收计算机知识，影响教学效果。小学阶段的信息技术课主要介绍了计算机的基础知识，让学生简单了解计算机的操作，对于学生来说需要一定的动手能力以及创新能力，有些知识稍显枯燥，不利于吸引学生的注意力，无法激起学生学习兴趣。如果教师使用陈旧的授课方式，在信息技术教学中依然只基于书本教材来展开讲述，限制了学生的想象空间，使得学生在学习过程容易产生惰性[[]]。书面文字的阐述无法让学生对信息技术知识具有立体的了解，枯燥的教材未能吸引学生兴趣。

　　（二）学生缺失课堂主体地位

　　在小学信息技术课堂中，依旧形成以教师为主导的课堂教学，学生缺失课堂主体地位。新课标理念强调了“以生为本”，将学生作为教学内容的重点，根据学生特点来进行教学的展开，而信息技术课程在小学阶段的教学未能落实此项理念，教师尚未转变自身观点，在课堂中没有将学生拉入信息技术教学中，缺少了对学生自主学习能力的锻炼。学生在进行信息技术课程的学习时没有积极参与到课堂中去，导致对所学知识的掌握还不到位，影响学生自身的计算机基础能力以及未来的发展。教师应保证学生的课堂主体地位，能够在小学期间完成对信息技术课程内容的掌握，促进学生信息技术学科素养以及自身核心素养的形成。

　　（三）教学缺少实践活动

　　当下的小学信息技术教学中，教学缺少实践活动。教师在进行计算机基本知识的讲述时，通常都是按照教材进行宣讲，小学阶段的学生对教材中计算机知识的叙述进行理解具有一定难度，缺少实际操作使得学生无法正确进行信息技术课程内容的应用，限制了学生对于信息技术课程的学习。教师应当在课程教学时增加相应的实践活动，既能巩固学生上课的所学知识，又能培养学生的动手能力，促使学生在实践中发现信息技术课堂的有趣之处，提升学科素养。

　　三、新课标理念下小学信息技术教学优化路径

　　（一）运用情境式教学方法

　　对于教学内容未吸引学生兴趣的问题，教师应运用情境式教学方法，通过情境教学帮助学生更好地吸收小学信息技术知识，激发学生学习兴趣，使得学生能够在趣味课堂环境下掌握信息技术课程中的计算机知识。在学习“我是计算机小画家”这一章节时，教师可以通过播放相关影片，提高学生的学习专注力。比如当教师训练学生进行不同动物的绘画时，可以播放可爱的小动物视频，既能帮助学生增加绘画素材，也能够使学生沉浸在信息技术的教学当中 [[]]。通过运用计算机进行不仅能够训练到学生想象能力，更能培养学生创造能力以及动手操作能力，促进学生内在核心素养的提升。

　　（二）实施小组合作式的教学策略

　　学生缺失课堂主体地位，教师应实施小组合作式的教学策略，让学生在小组发挥自己的创造能力，检验学生的知识吸收成果，并培养学生合作意识以及小组责任感。教师在教授“演示文稿展成果” 一课中，将学生分为多个小组，通过小组间合作来进行演示文稿的实操训练，帮助学生在小组进行计算机演示文稿制作的回顾，加深学生印象，并通过小组成员互相帮助，培养学生的合作互助意识，加强自身动手创作能力。小组合作式的教学有助于学生养成良好的心理品质，促进学生的核心素养的提升，激发学生的创造能力与实际动手能力。

　　（三）加强信息技术知识的实际应用

　　教学缺少实践活动，教师应加强信息技术知识的实际应用。计算机知识的学习不应局限在课堂之中，教师可以通过带领学生参观科技馆，让学生直观感受高级计算机应用成果，激发学生的学习热情，拓宽学生的思维视野，不将学生的认知固定在小学阶段的信息技术课堂中，帮助学生见识到更广阔的世界[[]]。同时教师也可以在不同班级中举办演示文稿竞赛，让学生亲手制作的成果展示出来，促使学生能够将计算机知识进行实际应用，强化对小学信息技术课程的把握程度。

　　四、总结

　　综上所述，在小学信息技术课程教学当中，存在着教学内容未吸引学生兴趣、学生缺失课堂主体地位、教学缺少实践活动的缺陷，这不利于学生对计算机知识的完全掌握，本文通过分析信息技术教学现状，提出了运用情境式教学、实施小组合作式的教学策略、加强信息技术的实际应用的教学优化路径，促进小学信息技术教学优化发展，有利于新课标理念的落实，促进学生的核心素养发展，养成良好的学习习惯以及心理品质。

　　参考文献：

　　[1]邓佳慧.新课改背景下小学信息技术教学有效性提升策略[J]. 智力,2022(35):159-162.

　　[2] 吴帆.新课标理念下小学信息技术教学策略[J].中小学电教,2022(11):28-30.

　　[3]齐文芳.德育视角下小学信息技术教学的优化开展[J].华夏教师,2022(30):67-69.

　　作者简介：张幼芬19751112 女惠安汉本科一级教师泉州市云谷小学研究方向:信息技术

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