基于生成性教学理念引领的高中数学教学策略分析

　　曹胜权

　　（乐清市大荆中学 325615）

　　摘要：在开展教学改革之后，各种新型的教学理念逐渐被运用于课堂中，其中生成性教学理念属于新型教学理念的一种，将其与高中数学课堂教学融合起来，可以将生成性教学资源充分运用起来，更好的保证教学效果。因此，本文首先分析了基于生成性教学理念下高中数学教学中存在的问题，然后探究具体的实施策略，以供参考。

　　关键词：生成性教学；高中数学；教学策略

　　与高中阶段的其他学科有一定的差异性，高中数学知识的学习、理解和运用难度相对比较大，在这种情况下，很多学生对数学会产生恐惧感和排斥感，导致教学效果普遍不高。而课堂是动态生成的，在这种情况下，为了调动学生的学习兴趣和积极性，消除学生的排斥感，教师可以将生成性教学充分运用于高中数学课堂中，结合生成性理念，充分运用生成性教学资源来让课堂更加生动有趣，课堂的针对性更高，教师也能更好的根据学生的反馈，进行相应教学活动，保证教学效果。

　　1.基于生成性教学理念下高中数学教学中存在的问题

　　当前基于生成性教学理念下的高中数学教学中依然存在一定的问题，这些问题分为教师和学生两个方面。教师方面主要是教师对生成性教学理念认知不足，所以在开展课堂教学活动的时候，很难真正地结合课堂的进展来获取生成性教学资源，并且将其运用于具体的教学中。在这种情况下，生成性教学的效果很难发挥出来，教学质量也会受到很大的影响[1]。而学生方面的问题主要是因为高中阶段是比较特殊的阶段，在这个阶段，学生的学习压力大，很多学科都有沉重的学习任务，在这种情况下，因为数学学习比较困难，很多学生参与数学课堂的积极性和主动性会受到很大的影响，学习效果也普遍不高。

　　2.基于生成性教学理念引领的高中数学的具体教学策略

　　为了更好的保证课堂教学效果，高中数学教师在开展课堂教学活动的时候，还需要更加重视课堂的生成，充分利用生成性资源来优化课堂，让课堂更具针对性和有效性。以下针对基于生成性教学理念引领的高中数学的具体教学策略进行分析：

　　2.1 创设生动有趣的教学情境，生成更多有效资源

　　在高中阶段，学生面临着非常大的高考压力，很多学生会对学习产生倦怠感，从而影响学生的学习积极性和有效性。所以为了更好的保证课堂教学效果，教师在基于生成性理念开展课堂教学活动的时候，就需要充分认识到高中生的特点，结合具体的数学教学内容，为学生创设生动有趣的教学情境，然后在学生在教学情境中，积极的参与学习，掌握学习的主动性，也能就可以生成更多的教学资源[2]。而教师在创设教学情境的时候，可以根据教学目标，利用互联网等平台，对教学内容进行丰富，然后引入多样化的教学方式来创设教学情境，将学生学习的欲望有效激发出来，学生可以主动去研究，学习效果也会更好。例如，“三角形面积”相关内容的教学中，教师在引导学生利用三角函数求三角形面积的时候，教师可以引入“以旧带新”的模式，利用学生已经掌握的数学知识来进行引导，让学生主动去研究三角形边和角的关系，从而更好的去计算三角形面积。而学生在学习过程中，可以不断的生成各种教学资源，教师再根据学生的反馈，针对性进行引导，教学效果也会更好。

　　2.2 注重教学节奏把握，帮助定位教学资源生成的节点

　　课堂的时间是有限的，在这种情况下，教师想要更好的保证数学教学效果，就需要在开展课堂教学活动的时候，这种把握好教学的节奏，从而确保可以在不同的节奏中，精准地定位资源生成节点，同时学生的逻辑思维能力和学习能力也能得到提升[3]。而教师想要把握好教学的节奏，还需要明确数学知识点之间的逻辑关系，保证可以在教学的时候，结合各个知识点之间的关联性来开展教学活动，从而有效发挥出生成性资源的优势。例如，在“圆的方程”相关内容的时候，教师可以先给学生展示圆的坐标方程和坐标图，然后引入解方程式的方式，引导学生尝试去解出圆的方程，了解圆心、切线之间的关系，而教师在学生学习的过程中，可以掌握更多的生成性资源，教师还可以根据学生的学习情况，针对性进行引导，充分发挥出生成资源的价值。

　　2.3 引入实践性活动，获取数学资源生成的契机

　　数学是一门实践性强的学科，所以在这类学科的教学中，单纯的理论知识教学是远远不够的，基于生成性教学理念之下，教师想要更好的保证教学效果，还需要注重理论与实践相结合，通过各种实践性活动，让学生可以更好的参与到课堂中，从而更好的获取教学生成的契机，引导学生更加深入地去研究数学知识，提升课堂教学的质量和深度。例如，在“函数”相关知识的教学中，为了让学生掌握函数的表示方法，可以设计一个实验性的场景，类似“有一个游泳池，游泳池有3 个进水口和1 个出水口，进水口的速度为一小时5.5 立方米，出水口速度为一小时7.5 立方米，如果在某个时间段，蓄满水的泳池需要同时打开一个进水口与排水口，在不同时间段，泳池的水量是多少？”通过设置实践性的内容，可以让学生更好的掌握函数概念和函数的运用方式，同时学生教师也可以利用生成性资源优化课堂。

　　3.结语

　　综上所述，课堂是一个生态生成的过程，所以教师在开展高中数学教学时，并不是一成不变的，所以教师想要提升教学效果，教师需要充分认识到这一点，结合生成性理念，对课堂进行优化，更好的做好教学资源的生成和利用，调动学生学习兴趣，学生学习效果也会更好。

　　参考文献

　　[1]丁正红.高中数学课堂动态生成性教学资源探究运用[J].数理化解题研究,2022，36(15):59-61.

　　[2]赵一霖.基于核心素养培养的高中数学生成性教学资源优化 [J].数学大世界(上旬),2021，25(10):27-28.

　　[3]张妙安.捕捉精彩瞬间 生成数学知识——高中数学生成性教学研究[J].数理化解题研究,2020，11(36):16-17.