浅谈小学班主任对后进生的转化策略

　　林阿红

　　（浙江省乐清市实验小学 325600）

　　摘要：“后进生”表现分三种：一是成绩差，二是行为差，三是成绩和行为皆差。对于班级管理来说，后进生是令班主任头疼的问题。但是，小学阶段的学生可塑性强，教师要充分挖掘每一位学生的学习潜能，对每一位学生都给予发展性的眼光看待，做好教师教书育人的角色，确保每一位学生都能在学习中健康快乐地成长。

　　关键词：小学班主任；后进生；转化策略

　　引言：对于班级上的后进生来说，其影响学习能力的因素有很多，并不是学生天生就不适合学习，这些客观因素都可以通过相对应的解决方式加以解决，从而让学生得到进一步的学习发展空间。后进生的转化通常是班主任教学中的重点话题，结合学生的身心发展规律和长远发展的角度，来切实关注和帮助班级后进生的学习成长。因此，本文就小学班主任如何进行“后进生”转化的策略进行阐述。

　　一、组建学习小组，发挥帮扶作用

　　在后进生的学习方式中，很多是脱离课堂教学的，比如后进生对教师所讲授的知识点不清楚，就会以盲目的方式来完成学习要求，造成错误率高、低效率的学习现象，所以在后进生的转化中，班主任可以从学习小组的帮扶制度下，来帮助后进生在小组中取得学习能力上的进步。首先，学习小组没有教师以及外界环境的压力干扰，更易于后进生与其他学生进行学业上的自由交流和借鉴，同时，小组的学习也起到了一定的监督促进作用，许多后进生的学习习惯和方式行为等都存在问题，小组其他成员可以帮助后进生改正这些问题现象，进而推动后进生的有效转化。最后，班主任在课堂教学的过程中，也需要增强学生的课堂主体地位，学习小组就是很好的表现形式，让后进生增强对课堂学习的重视度。

　　例如小学班主任将后进生放入到学习小组中，每个组有三个后进生，班主任通过组与组之间的良性竞争，实现后进生的有效转化。首先，班主任可以从科任老师所反馈的课堂表现情况，对学习小组的后进生进行表扬与肯定，并且做好加分制度，其次，班主任可以从小组学习的反馈中，得知后进生的组内表现情况，再根据相应的问题考核，对该小组进行加分，最后，班主任可以从考试、作业、日常表现等方面再对学习小组进行加分，每个月进行分数的评比，对加分多的小组进行实物性质的奖励，对加分少的小组进行言语上的鼓励，且要求组内后进生发表对今后学习的构思，从而有效挖掘后进生的学习潜能[1]。

　　二、关注学生心理，因人施教

　　及时了解后进生的学习状态时班主任教学研究中的重要导向，后进生的心理状态是打开有效转化的钥匙。首先，从学业能力上来看，后进生由于成绩不理想容易产生自我怀疑的心理暗示，其次，从问题因素来看，影响后进生的因素众多，需要逐一了解和分析，总之，需要找出后进生影响学习的阻碍因素有哪些，这样才能够有助于因人施教的作用达到最优化。因此，班主任可以从后进生的心理方面出发，用心与后进生进行沟通交流。

　　例如小学班主任在日常学习情况中发现，后进生的问题因素大多来自家庭的教育，这时班主任为了更清楚的了解后进生家庭教育的实际情况，以面对面的心灵沟通作为桥梁，首先，班主任可以借助话题的形式打开学生的内心世界：“1、父母是如何支持你学习的呢？2、你认为父母在你学习的道路中应该怎样做呢？3、你希望和父母进行怎样的对话？”等等，让后进生可以有勇气去解决家庭教育给自己带来的消极影响，比如有些后进生认为父母对自己学业太过苛责，导致自己对学习产生畏难情绪，这部分学生就希望和父母进行有效的沟通，让自己的内心情绪能够得到良好的缓解，这时班主任可以借助家校合作的方式，积极与家长进行沟通，从而促进因人施教的发挥[2]。

　　三、创设学习心得交流班会

　　班主任在开展后进生的转化教学时，如何清楚的掌握后进生的实际学习情况，以便促进更好的转化呢？班主任可以通过创设学习心得交流班会的形式，给后进生搭建一个多元化的评价平台，让后进生可以更好的配合班主任的转化措施，从而实现转化效率的最大化。其次，学习心得是学生进行学习探索的经验积累，对提升学生学习能力起着至关重要的作用，后进生需要积极学会表达学习心得，在学习心得中进行学习反思和总结归纳，使自身的综合学习能力不断提升。

　　例如小学班主任在结合学生们期中考试的成绩作为学习心得的交流主题，首先，班主任先对总体学生的成绩情况做分析，然后再侧重后进生的部分，比如班主任可以从后进生期中考试进步最大的学生先做表率，接着班主任再以“进步中等、未进步、退步”这三部分的的后进生群体侧重学习心得的讲述，在学生进行心得表达时，班主任需要给予正面肯定式的鼓励，树立后进生的学习自信心，便于激励他们后期学习的进步，最后，班主任将后进生的学习心得进行总结归纳，帮助后进生更好的了解自身学习方式，为了增强班级对后进生的重视度，班主任以黑板报的形式，让班级学生围绕“迟升起的朝阳”进行绘制，推动该课题在课堂的进一步渗透[3]。

　　总结：

　　综上所述，在小学班主任的日常管理工作中，后进生是是班主任需要重点关注的对象，需要对后进生进行一系列的帮扶措施，进而促进后进生的有效转化。首先，对于小学生来说，他们对世界的探索正处于初期阶段，对于学习没有具体和长远的认知，再加上小学生好动性和想象力强，在班级管理制度中并未能够很好的进行制度的遵守，这些都是小学生的成长特点，班主任应当根据小学生的成长特点进行细化的分析，制定出因人施教的转化策略。其次，后进生产生的原因众多，可能源自于家庭、学校、社会等层面，最主要的是帮助后进生找出问题出现的原因，深入学生的心里，让后进生能够对班主任的帮扶产生信任和激励，进而实现后进生的有效转化。

　　参考文献：

　　[1]赵菊英. 小学班主任工作中的“后进生”转化策略分析 [C]2019 年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2019.

　　[2]李晓霞曹晓燕. 拥抱迟升的朝阳——如何转化后进生[J]. 中国教育改革与教学研究, 2011,(02):P.137-138.

　　[3]张丽娟. 摆脱成长困境,助力差生转化——班主任视角下的小学后进生的有效转化探析[J]. 青春岁月, 2016,(09):232-233.