小学数学趣味教学模式的构建与运用

　　王丽

　　（广元市利州区三堆小学628003）

　　【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教学也有了明显的变化，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，为了提升教学效率，教师必须要充分利用学生的生活经验以及兴趣爱好，开展趣味教学模式，使学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识，并获得全面发展。但就目前来看，教师在开展趣味教学模式时还存在一定问题，影响了教学效率与质量。因此，在小学数学教学过程中教师必须要改变传统的教学理念和思维，根据小学生的学习特点和兴趣爱好，结合教材内容开展趣味教学模式。本文主要对小学数学趣味教学模式构建与运用进行了分析研究，希望对促进小学数学趣味教学有所帮助。

　　【关键词】小学数学；趣味教学模式；构建与运用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）8-008-01

　　引言

　　随着素质教育不断深化改革，教师在开展小学数学教学活动时，需要遵循新课程标准的要求，从学生的实际情况出发，设计合理的教学方案，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。为了提高学生的学习兴趣，教师需要转变传统的教学理念和思维，将趣味性作为教学活动设计的重要目标，通过趣味化的教学方式使学生能够掌握数学知识。但就目前来看，教师在开展趣味教学时还存在一定问题，对小学生的学习兴趣以及学习积极性产生了一定影响。因此，小学数学教师必须要转变传统的教学理念和思维，从小学生的学习特点和兴趣爱好入手进行分析研究，利用有效措施对趣味教学模式进行构建与运用，从而提高小学数学教学质量和效率。

　　一、开展教学游戏，提升学生学习兴趣

　　在小学数学教学过程中开展教学游戏能够激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，进而能够使学生对数学知识的理解更加深入。例如，教师在进行“加减”相关内容教学时，可以采用游戏的方式，将学生分成几组，每组由一名教师进行指导教学。具体方法如下：首先让一名教师进行讲解“加” 这部分的内容，然后让另外几名教师进行游戏。在游戏过程中教师可以对学生进行提问，例如：“如果你是一名老师，你会采用什么方法来教小学生学习数学？”此时学生可以根据自身情况自由发挥，有的认为要以提问的方式让学生回答问题，有的认为要将自己知道的知识和学生进行分享等。在这种教学模式下能够有效激发学生学习数学的兴趣。

　　二、联系生活实际，激发学生学习兴趣

　　教师在开展数学趣味教学模式时，要充分利用学生的生活经验以及兴趣爱好，使学生在感受到数学学习乐趣的同时，激发他们对数学知识的学习热情。例如，在学习“三角形面积” 时，教师可以带领学生到学校操场进行实地测量，然后把测量结果制作成图片和表格。在课堂上教师可以提问学生：“操场上一共有多少个三角形？”通过这一问题的提出，吸引学生注意力，使其积极主动参与到课堂中来，激发他们对数学学习的兴趣。此外，教师还可以让学生利用家里的工具进行测量。例如：一块长方形积木大约有7 厘米长、4 厘米宽、3 厘米高。教师可以将这一结果制作成图片和表格发给学生，让他们根据所给数据制作三角形、正方形或长方形的面积，这样不仅能够提高学生的动手能力和计算能力，还能使他们感受到数学的实际应用价值，激发学习兴趣。

　　三、开展合作探究，提升学生合作能力

　　在小学数学教学过程中，教师还可以将学生进行分组，开展小组合作探究活动，以培养学生的合作意识和能力，提高学生的学习兴趣。如在学习“圆柱的体积”时，教师可以将学生分成小组，让每组都提出自己的问题：“有一座高塔，高8 层，每层宽2 米，高5 米。请同学们想一想它能不能建高呢？”这个问题问得比较简单，大多数学生都能够提出答案：“当然不能建了”。但是在教学过程中教师可以进一步引导：“但是高塔的下面还有10 层和20 层呢？如果我们把每层都比它多一米呢？”这个问题就比较难了，学生们开始认真思考起来，经过激烈的讨论后，学生们发现“只要比它高一米，就可以建高6 米”。教师通过小组合作探究活动来培养学生的合作意识和能力，在实践中将抽象的数学知识具体化、形象化，使学生更容易理解数学知识。

　　四、开展实践活动，锻炼学生动手能力

　　数学教学不仅是一门课程，也是一门实践活动，所以教师在教学过程中必须要积极开展实践活动，培养学生的动手能力。小学数学教师在开展趣味教学时必须要结合教材内容，对实践活动进行合理设计。比如在学习“多边形”这一节课时，教师可以通过让学生动手折纸的方式来学习多边形的相关知识。具体来说，教师可以先给学生一个正方形小卡片，然后让学生按照卡片的内容进行折叠。教师可以问学生：“如果你是小导游，你会如何向游客介绍自己家乡的景物呢？”在教师的引导下，学生能够非常自然地进行讲解，将自己看到的景物和当地特色结合起来，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能提高教学效率。此外，教师还可以通过让学生对数学知识进行应用的方式来培养学生的实践能力和创新思维能力。比如在学习“面积”这一节课时，教师可以引导学生进行面积计算等。

　　结语

　　总而言之，在新课改不断深入的背景下，小学数学教学也发生了明显变化，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，为了提升小学数学教学效率与质量，教师必须要充分利用学生的生活经验和兴趣爱好开展趣味教学模式。基于此，教师必须要创新教学理念和方法，从多个角度入手，选择适合小学生学习特点的趣味教学模式。只有这样才能使小学数学趣味教学模式发挥其应有的作用，使学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。因此，教师必须要根据学生的学习特点和兴趣爱好开展趣味教学模式，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。

　　参考文献

　　[1]《数学新课程标准》，人民教育出版社，2008 年版，第44 页

　　[2]《小学数学趣味教学》，王培利著，北京师范大学出版社，2015 年版

　　[3]《小学数学趣味教学案例设计与分析》，钟玲著.华东师范大学出版社.2017 年版

　　[4]《新课标理念下小学数学趣味教学设计策略研究》（国家社科基金项目），谢华清主编.

　　[5]《小学数学趣味教学的实践探索》（国家教育科学规划项目）.

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