素质教学背景下中学音乐教学策略初探

　　郑永波

　　（四川省内江市隆昌市第二初级中学）

　　【摘要】现如今，社会对于人才的要求日益提升，不但要求人才掌握丰富的理论知识，具备较高的实践技能，还要让人才拥有良好的素质与个人修养。基于这一要求，中学音乐教学的重要性不言而喻。中学音乐教学对于陶冶学生艺术情操、提高学生个人修养有着重要作用，特别是在素质教育大环境下，也是教育中的重要内容之一。为此，中学音乐教师应该顺应素质教育的发展，改变传统教育观念，注重培养学生的音乐学科核心素养，使其满足素质教育发展的新要求。基于此，本篇文章对素质教育背景下中学音乐教学策略进行研究，以供参考。

　　【关键词】素质教育背景；中学音乐；教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）8-019-01

　　素质教育观念的提出，我国提倡学生的全面的发展，深入开展新课程改革，这就对了初中的音乐教学提出了新的要求，中学音乐成了初中课程的重要的一部分，音乐可以培养人的审美能力，通过音乐还可以提高音乐素养，因此音乐的教育教学方式需要再进一步的提升。

　　一、目前中学音乐教学现状

　　一直以来，受国家考试制度的影响，中学音乐教育对大多数人来说都是可有可无的，这种缺乏重视的态度，不利于音乐教学的更好发展。另外，迄今为止，不少音乐教师采用陈旧单一的教学方法，导致课堂氛围单调枯燥，学生被动地学习，无法体现学生课堂主体性，学生的学习积极性和动能性难以被调动，长此以往，中学音乐课不能充分发挥其应有的作用，阻碍了学生综合素质的培养和发展。因此，教师要积极转变传统的教学理念及教学方式，不断优化和创新教学手段，积极借鉴国内外成功的音乐教育模式，改变自己固有的教学观念，抛弃陈旧的教学理念。另外，在当前的中学音乐课中，教师过于＂规范化＂，对所有的学生都采用“一刀切“的教学方式，所取得的效果并不理想。所以，采用无特色的教学模式，让课堂内容吸引学生是很难的，原本富于趣味性的教室变得枯燥乏味，让学生对音乐产生兴趣自然是难上加难。为此，教师要重视这些问题，加以改进和优化，提升音乐教学效能。

　　二、素质教育背景下中学音乐教学应对策略

　　（一）改变传统的教授模式，增强学生的积极性

　　在以往课程中，传统音乐课堂的教授模式只是一味的向学生输送课本的理论知识，而多数理论知识较为枯燥无味，导致学生对于知识的接受是被动的而不是主动的，从而难以提起对于音乐知识学习的兴趣与积极性，致使学生的创造能力与创新思维受到限制以及阻碍。而要改变此种现状，就要改变以往的教授模式，创新中学音乐教育课程的教授模式，让学生由被动的接受理论知识转变为主动的思考与学习，由教师主动传输向师生双方共同探索、共同交流转变。从而增强学生音乐课程学习的主动性。例如，教师在八年级音乐课程第五单元“国乐飘香”的教授时，教师除了让学生欣赏这首音乐，向学生讲授基本的乐理知识以及基本的乐曲形式外，还可以通过播放与中国传统民乐创作背景相关的视频，让学生了解该音乐产生的背景，同时让学生自己去想象作者出在此背景下是怎样创造出该乐曲的，进一步的向学生讲述本首歌曲的创作手法，了解其中的传统故事，让学生在了解之后欣赏的过程中产生对于音乐的兴趣，同时自己通过聆听该歌曲，判断分析该歌曲运用了哪些创作手法。在思考中不断进步，一步一步培养创新思维。

　　（二）结合信息化资源，丰富音乐教学内容

　　教师在教学过程中，可有效应用信息化资源对教材知识内容进行丰富。音乐是一门综合性极高的艺术类学科，需要演唱者动作，表情有效配合，才能够达到最佳的音乐效果。为此，学生如果只是依靠听的方式，很难对音乐剧作品产生认知。为此，中学音乐教师可以借助多媒体教学设备，播放微课视频资源，将其融入课堂教学环节，以此让学生有一个更好的音乐体验，继而加深学生对教材内容的理解。例如，教师在教授越剧选段《十八相送》的时候，给学生播放《梁山伯与祝英台》的短视频，让学生们把越剧演员悲喜交加的神态跟戏曲内容进行联系，进而融入音乐教学情境之中，以此达到对《十八相送》课程的深层次理解和掌握。其次，教师还可以通过信息化课程内容对课堂教学内容进行拓展。教材内容有限，教师如果只按照教材内容教学，会影响音乐教学的整体效果。立足于此基础上，教师必须要贯彻落实“以人为本”的素质教育理念，通过走访，问卷调查等方式，了解现阶段初中生喜闻乐见的音乐，进而结合网络正能量音乐资源，把“中国风”、“摇滚风”融入课堂教学中。例如，某实验中学音乐教师应学生要求，在课堂上播放了香港歌手陈奕迅“DUO” 演唱会的视频，并结合视频内容对学生们介绍了架子鼓、电吉他、等多种教材中的乐器知识，实现了音乐课堂“寓教于乐”的高质量进行。

　　（三）拓展课外实践活动

　　在素质思想正确引领下，教师需要高度重视教学活动有效拓展[3]。在开展课上教学的过程中更要注重课外实践活动的组织。让学生能够通过多种活动有效参与对音乐课程形成端正的思想态度，从而在今后的学习活动中行为表现更加自主。比如说，教师可以借助校园资源组织趣味的文艺演出活动，或者组织音乐表演比赛。让学生利用自身所具有的音乐技能进行实践表演，以此来训练学生对音乐基础知识、技能的实践应用能力。同时，教师也可以成立兴趣小组，组织学生进行音乐综合训练，将歌唱与舞蹈以及乐器进行有效融合，从不同层面激发学生的音乐潜能，实现学科兴趣的有效拓展。

　　结语：

　　综上所述，在初中阶段的音乐教学中培养学生的音乐素养不仅可以让学生有一个比较全面的提高，还可以陶冶学生的情操，让学生养成一个高尚的道德品质。另外，培养学生的音乐素养也是新课程标准提出来的教学要求，教师在教学的时候应该紧跟时代的进步，知道什么样的教学方式才最适合现在的学生。在培养学生的音乐素养的时候，应该从学生本身出发，不能生搬硬套别人的教学方式，才能够取得一个更大的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]包禹婷.立足柯达伊教学法开展初中音乐教学的探究[J].学苑教育,2023(11):59-61.

　　[2]曾小锋.初中音乐教学中的情感教育[J].新教育,2023(10):74-75.