提升小学语文阅读教学的有效性策略分析

　　钟丽

　　（成都市简阳市实验小学）

　　【摘要】阅读教学是培养小学生语文素材积累的重要手段，也是提高小学生写作水平的有效途径。因此，教师应制定良好的阅读策略，以确保阅读教学的顺利进行。本文探讨了小学语文阅读教学的现状和创新策略，希望对大家有所帮助。

　　【关键词】小学语文；阅读教学；创新策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）8-021-01

　　随着教学教育的不断发展，小学语文阅读教学作为创新型教学手段已经日趋成熟。小学生的心理培养和自主创新意识已经被广大教育者所重视，语文阅读教学能够主动培养学生对于语文学习的积极性和主动性，通过不断的阅读过程，培养学生多读善悟、多读善写的好习惯，同时还能够增强小学生心理和思想上的提升。

　　1 小学语文阅读教学的现状分析

　　1.1 对学生思维能力培养不足

　　小学语文教师在课堂教学当中，对学生的提问缺乏对学生本身问题的关注，而是注重对教学内容的目标和教学计划的侧重，由此导致学生思维能力发展受限，学生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁锢。而在小学语文的阅读教学当中，教师对所提问的问题一般都设置了固定答案，对于学生回答问题与固定答案不符的情况，许多教师往往采用纠正学生答案的方式，对学生自我思考得来的答案进行否定，从而导致学生积极性降低，思维发展被禁锢。

　　1.2 在阅读教学中缺乏实践教学

　　在阅读教学过程中，教师不注重和学生进行有效的沟通，沟通的层次仅限于课堂互动，学生只需要回答“是”、“对”、 “好”，而缺乏有效的沟通，教师无法通过课堂互动获得学生的有效信息，因此对实践教学的水平提高非常不利。教师在小学阅读教学当中，存在阅读教学的程式化，教师通过提出问题、阅读教学、布置作业这样的模式，导致自身教学实践的不足，并且不利于学生阅读能力的实质性提高。

　　1.3 学校和教师对阅读重视不足

　　在小学语文阅读的教学当中，存在学校和小学语文教师对学生阅读重视不够的问题。受到应试教育的影响，现代素质教育教学当中，仍然存在过于重视学生分数的问题，而对学生的阅读学习的过程缺乏相应的重视。在素质教育全面发展的当下，重视学生分数、轻视能力的教学方法已经无法适应现代教育教学的需求。一方面，小学生在“分数”的指挥棒下，存在较大的心理压力，在长期的分数为导向的学习过程中，学生对阅读教学容易失去原有的兴趣，产生学习上的急功近利。另一方面，在这种教学模式下，导致学校存在攀比心理，学校将自己学校的学生和其他学校进行比较，发现小学生平均分低于其他学校，会向教师强调抓学生的分数，从而导致教师教学指导内容的偏颇。

　　2 提高小学语文阅读教学的策略

　　2.1 革新教学目标与方式

　　教师在制定阅读教学目标的时候，应将教学目标逐渐细化为提升学生语感以及语言表达，甚至理解与写作等目标。同时，需进行教学方式的革新，可积极融合先进的多媒体技术，为小学生的阅读学习提供丰富、形象的资源，让学生在趣味性的学习环境中高效地掌握阅读的技巧。例如，在教学《月光曲》这一课时，教师可通过图片、音乐引导学生进入本课的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。另外小组合作探究学习的方式也可被用于阅读教学，教师可鼓励学生进行自我思考、同伴讨论、小组交流以及班级辩论的方式来增强学生对内容的多样化理解，从而促使其阅读理解能力的丰富发展。

　　2.2 加强逻辑思维培训

　　阅读能力虽然表面上看起来只是对理解能力的考验，但其实在理解的同时也需要对文章的行文逻辑有准确的认识，才能够有效的提高学生的阅读能力。因此，在课堂上，板书很重要，它可以给学生以指引，指引他们更好地明确课文的段落层次、中心主题、重点词句、写作修辞手法等等。同时还可以尝试邀请学生上台写板书，这一方面可以了解到学生对于文章的理解角度以及程度，另一方面可以加强同学们的文字表达能力以及逻辑思维构建。例如，在教学《钓鱼的启示》这一课时。教师问：父亲好不容易钓上那么一条漂亮的大鲈鱼为何又要把它放掉？诱惑人的鱼又指什么呢？等等。问题要让学生自己去品，品出自己的情，还要品出自己的疑，使学生享受到学习的乐趣。阅读课文后，还需引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养自己良好的阅读习惯。

　　2.3 注重阅读实践教学

　　阅读的目的是引导学生学会表达，逐步提高自身的表达能力，因此适当的写作训练、表达训练也是阅读教学的有机组成部分。通过结合课文的训练，可以帮助学习进一步掌握文章，同时把课文当作素材，模仿写作方式，学习语言表达方式，也可以进一步提高学生写作能力。例如，让学生根据《灯光》倒叙的写作方式，讲述一个故事，引导学生掌握记叙文的多种写作手法。再比如，学习文章主人公多次出现的语句表达情感的方式，引导学生通过语言的重复和加强，一步一步地体现全文主旨的写作方式。这样的训练达到了用阅读指导实践的目的，能让学生快速地将所学知识进行运用，提高学生语文素养。

　　2.4 培养阅读兴趣

　　兴趣是最好的阅读助手，只有让学生以积极主动的态度去进行阅读，才能喜欢阅读爱上阅读，这样才会充分调动起学生对阅读的积极性，更加用心去感悟阅读文章中的含义和精神所在，真正的理解文章所表达的中心思想。例如学习《草原》这篇文章时，一些学生可能很难理解作者的感受，不能真正体会文章情境和深刻内涵，这时教师可以选择一些视频和图片，为学生介绍大草原的知识，帮助学生更好地理解作者情感；最后，教师要善于发现学生的兴趣点，只有对学生的情绪和兴趣保持敏锐的嗅觉，才能更好地把握教学时机，引导学生主动学习、主动阅读。

　　3 结束语

　　综上所述，随着国内教育教学的不断发展，小学语文阅读教育作为创新型教学手段已经日趋成熟，只要方法得当，就能够起到协助教师更好地完成教学任务。通过不断的阅读过程，培养学生多读善悟、多读善写的好习惯的养成，同时还能够增强小学生心理和思想上的提升。

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