浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法

　　张月媛

　　（新龙县城区第一完全小学校）

　　【摘要】在小学语文学科的教学实施过程中，对于汉字的认知和理解是整个教学工作开展的基础内容。学生通过对汉字知识的学习，可以为日后的阅读教学与写作教学奠定坚实的基础，并且对其他学科知识学习也做好良好的铺垫工作。因此教师要全面关注小学生对汉字的认知能力和培养发因此教师要全面关注小学生对汉字的认知能力和培养发展。当前教学工作中，教师要对教学的现状进行分析，采取行之有效的策略，实现更加理想化的教学效果，逐步完成对小学语文学科教学问题的科学解决。

　　【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）8-015-01

　　引言：小学语文学科的知识教学当中，教师要根据学生的个性化发展特点，制定科学的教学计划，学生对汉字的掌握能力和掌握情况是对其他教学内容学习的必要前提。教师要积极培养学生在课堂活动中的探究意识，充分帮助小学生调动自身对汉字学习的兴趣，而情景化课堂是可以较好地满足这一需求的内容，综合落实学生的核心素养，锻炼学生能力的提升要求，全面保证语文学科学习效果。

　　1 小学语文课堂识字教学现状

　　传统的教学方法无法对学生的汉字学习能力进行全面的培养，由于枯燥的教学方式影响了学生对汉字知识能力的学习和掌握，所以教师可以借助小学生形象思维方面能力较强的内容，结合学生对直观印象更加敏感的认知特性，在课堂教学中合理使用情景化的教学方式，通过设置与小学生实际生活活动相契合的情景来开展教学工作，教师可以更加实际地提高小学生的汉字学习当中的学习效率。在传统的知识教学中，教师使用的方法为枯燥乏味的填鸭式方式，导致学生对汉字的理解只能使用死记硬背的方式。该方式不仅影响了学生的知识内化效果，同时也阻碍了学生学习积极性提升的情况。根据目前存在的教学现状，教师要合理使用小学语文情景化课堂教学方式，通过对学生汉字掌握情况有所欠缺问题的分析，合理地完成对教学活动与方法的创新，教师应重视识字教学，着重培养小学生对汉字掌握方面的能力。在此过程中，

　　2 小学语文学科情境化课堂识字教学方式策略

　　2.1 科学合理的设置情境与角色

　　在设计汉字教学情景的过程中，科学合理地设计各种情景和角色，可以为汉字增添一定的学习，生动性和趣味性。如教师可以在课堂教学中设置情景时，为不同的学生分配不同的角色，在进行汉字教学的过程中，教师可以安排学生完成角色的扮演，通过此方法来增加学生对知识学习的兴趣，并且该方式可以引导学生积极主动地参与到汉字学习过程中，实现更加理想的汉字教学效果。

　　2.2 应用多媒体化的教学方式

　　当前的课堂知识教学中，教师可以合理使用多媒体教学方式来完成知识的教学，通过多媒体视频动漫音乐等内容形式来调动学生参加知识学习的积极性，并且在此环节中可以创建合理的教学情景，以加强学生对汉字的教学效果。小学生对于汉字掌握的内容较少，但可以根据课外延伸的方式来加强学生对汉字知识内容的学习，如通过多媒体化的教学方式可以设计相关的教学活动内容。教师可以将学生划分为多个小组，每个小组，每名学生扮演一名汉字角色。通过多媒体大屏播放的方式，随机播放新的汉字，而扮演该汉字的学生需要与另外一名同学进行配合，以组成大屏幕中所播放的字体。如一名学生扮演 “日”另一名学生扮演“月”当大屏幕播放“明”字时，两名学生就要快速地站在一起。通过这种方式创建的课堂活动模式，不仅可以调动学生对知识的学习兴趣，提高学生的参与积极性，同时也培养了学生对汉字的认知和组词能力。多开展该活动可以帮助学生达到能力的快速提升。在全新的背景之下，教师可以安排学生通过多媒体完成对各种活动的参与，以此来不断加强学生对汉字的认知，教师可以设置大量写有汉字的纸片，从中采取各种数字游戏，帮助学生在游戏的过程中掌握各种汉字的形式，以此来提高学生对知识学习的认知。

　　2.3 搭建字音字形字义相统一的情景

　　教师应当从汉字的造字规则出发，同时注重字音字形字义的综合性讲解。具体而言，教师可以通过讲述故事的形式进行情景化汉字教学。例如“田”字，教师可以首先引导学生表达对于“田”字的直观印象，具体地进行字形描述，然后要求学生按照字形进行模仿书写，更加直观地进行感受。在此之后，教师可以展示课件中的田地图片，引导学生理解“田”字最初源自方形土地的象形图案。

　　3 总结：

　　综上所述，在当前的教学工作开展中，教师要从情景化课堂的概念和意义入手，完成具体流程的设计。结合课堂教学工作的开展与实施内容制定科学化的课堂教学方式，教师还需要切实地认识到情景化课堂教学方式，在小学语文教学当中所使用的情况。保证学生在课堂知识学习的积极性，有效调动学生的学习意识，制定相关的教学计划与理念，推动教学工作的全面开展，教师要采取包含科学合理的设置情景与角色，使用多媒体教学方法的方式，搭建相关的教学情景，设置互动的教学情景，以保证有效教学策略的开展，使其更加符合预期的识字教学效果。

　　参考文献：

　　[1]趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].汪佳琳.亚太教育,2023(01)

　　[2]浅析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].王小丽.数据,2022(06)

　　[3] 字理识字教学法在小学语文中的应用分析[J]. 罗慧. 华夏教师,2020(09)