夏山学校的教育哲学

　　马 彦

　　上海师范大学

　　摘要：学校教育哲学是学校办学思想的核心，对学校的所有工作起指导作用。夏山学校是欧洲新教育运动时期由英国教育家尼尔创立于英格兰东萨佛郡的一所实验学校。在这里，尼尔秉持着“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”的办学理念，以创办一所完全自由的学校为发展愿景，最终把实现培养自由、快乐、幸福的儿童为育人目标。

　　关键词：尼尔；夏山学校；学校教育哲学

　　新教育运动时期英国建立了一批不同于传统学校的新学校，夏山学校正是其中之一。创始人A.S. 尼尔（1883—1973）基于其童年悲惨的教育经历，对传统教育进行反思，逐渐形成了反传统的自由主义教育思想，并在夏山学校得到践行。

　　夏山学校自1921 年成立，已建校一百多年，始终坚持自由教育的理念，走在世界教育的前沿，并被赋予“最富人性化的快乐学校”、“因材施教的典范”1 等称号。

　　一、办学理念：让学校适应学生，而不是让学生适应学校

　　办学理念是学校使命的具体表述，是学校存在的理由和价值，讨论学校存在对于其利益相关者和社会的价值贡献，并进一步揭示学校的办学目标、核心价值和学校信念。办学理念是学校制定政策和开展教育改革实践的理论依据和哲学基础。2 夏山学校的办学理念是让学校适应学生，而不是让学生适应学校。3

　　在夏山学校，学校大会决定一切学校的大小事项，包括校规的制定。学校大会由全体师生组成，不论年龄大小，每个人都有一票，并不会因为是老师而得到特权。在学校大会上，充分尊重每个孩子的想法，不仅会拟定校规，也会讨论生活学习中的各种问题，比如睡觉时间、确定各种活动的负责小组，以大欺小的问题。为了防止官僚作风，主持会议的主席每年都会换，由现在的主席指定下一位主席。大会也会对犯错的孩子作出处罚，但是这些孩子并不会对最后的判决有任何的反抗和怨恨。规则由大家一起制定，每个人都真正的认可规则，遵守规则，从而在违反规则后也心甘情愿地接受惩罚。

　　二、发展愿景：赋予儿童最大的自由

　　学校愿景是指学校发展的理想定位，它是学校发展的目标和理想追求，在学校办学中起着重要的地位。4 尼尔秉承着“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”的办学理念，致力于把夏山学校打造成一所能给予孩子们最大化自由的学校。在夏山学校，孩子们可以自己做任何决定，没有内务检查，没有规定的制服，甚至可以自己决定是否去上课。学校也不进行任何宗教和道德教育。但是，自由并不是毫无顾忌，随心所欲，自由是以尊重他人的权利为前提。

　　在夏山，学生通常按照年龄分班，有时也会按照兴趣而定。兴趣是最好的老师，也是儿童成长的不竭动力，如果一个小孩真正对所学的东西感兴趣，那么不论老师用什么教法，他都能学会。在教育过程中，教育者应该善于发现学生的兴趣并且尽力帮助学生发展兴趣。夏山学校只有上午上英语、数学、地理、历史这样的文化课，下午则全部都是自由活动。在这里，每一个兴趣都被充分释放，孩子们可以做自己想做的事，画图、编篮子、皮工、陶器、木工、铁工等应有尽有。每天晚上，学校都会有不同的活动，周一孩子们用家长给的零花钱看电影；周二教职员和大班的孩子听尼尔讲心理学，小班的学生则有不同的读书小组；周三晚上是舞蹈之夜；周四晚上没有特别活动；周五留着派给特别用场；周六晚上举办“学校大会”；星期天晚上是演戏之夜，这是夏山学校的特色之一。

　　尼尔认为书本是学校中最不重要的一部分，但这并不意味着他否定了读书的重要性。在夏山，孩子们学习数学、历史、地理、科学、一点点艺术和不可或缺的文学，但是如果他们对这些课程不感兴趣，绝不会有人强迫他们继续学习孩子们应该按照他们自己的意志生活。

　　三、育人目标：培养幸福、快乐的儿童

　　育人目标也称培养目标，是办学理念和发展定位的具体化，是学校在完成其使命和实现发展定位过程中的价值追求，反映了学校在一定时期内培养人才的方向和所要达到的素质水平。5“我相信生命的意义在于追求幸福，在于寻找兴趣6”，尼尔认为教育是为人生做准备的，生命中最大的快乐就在于发现的快乐和征服困难的快乐。而在日常的教育活动中，父母和老师往往剥夺了这些快乐，他们把现成的结论都告诉了孩子，强迫孩子学习他们认为有用的东西，往往把升学率和成绩看做是教育的目标，从不考虑学生的感受和想法。在夏山学校，儿童的天性可以尽情地释放，夏山是一个游戏至上的学校，在这里可以尽情玩耍，不需要任何技巧，也很少竞争。尼尔给成功下的定义是：能快乐地工作、积极地生活。这样的生活才是幸福的，教育的真正目的应该是帮助孩子们得到幸福。

　　尼尔在夏山学校实施爱的教育。爱意味着对孩子的肯定，如果惩罚或者责骂孩子，就不能和孩子走到一起了。但是这不等于不能和孩子发脾气，只有真正意识到和孩子的平等关系，而不是凭借家长、老师的权威高高在上的斥责，这样孩子才会消除恐惧心理。当孩子们不在恐惧时，表现出来的就是热情友善。尼尔认为，普通教育只注重知识的灌输、考试的分数，教师只教育了孩子的头脑，忽视了学生自己的感情，学生变成了只会机械作业缺乏情感和创造力的机器。有些报刊认为夏山学校是由一群无法无天的野孩子组成的 “放任学校”，因为被送到这里的孩子都是在普通学校有“问题”的孩子。面对这些孩子，尼尔会对他们进行一对一的个别谈话，谈话的内容并没有过于专业化，目的在于让他们快点适应自由的环境。面对不同的学生，尼尔会采取不同的谈话策略。尼尔认为，个别谈话实际上是一种再教育，目的在于解除所有由道德和恐惧在成的情结。在夏山，是爱在治疗一切，是认同和自由治疗一切。

　　此外，夏山学校注重儿童创造性的培养。尼尔认为表演、舞蹈、音乐都可以激发儿童的创造性，夏山学校的学生只表演自己写的剧本，因为表演自己编导的原创性的戏剧比排演或者模仿著名剧本更能激发孩子们的创造性，学校的舞蹈也由孩子们自己筹备和演出，没有人干涉孩子们喜欢爵士乐还是古典音乐，给予孩子们充分创造美和感受美的自由。

　　参考文献：

　　[1] A.S. 尼尔. 夏山学校 [M]. 王克难，译. 北京：新星出版公司， 2019.

　　[2] 陈建华. 基础教育哲学[M]. 北京：北京大学出版社，2016.

　　[3] 张晶鑫. 情感·自由·民主——英国夏山学校特立独行的教育理念[J]. 世界文化，2017，No.275（07）：57-60.

　　[4] 仇怀凯，王风雷. 夏山学校：杜威儿童课程观的实践场域[J]. 生活教育，2021（12）：36-39.

　　[5] 孙刚成，赵通通. 论夏山学校基于学生个性发展的自主教育[J]. 江苏第二师范学院学报，2020，36（05）：22-27.

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