基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究

　　丁晓云

　　石家庄市实验小学

　　摘要：培养核心素养可使学生更好地进行接下来的学习、更好地适应社会发展。在新课程改革的推进下，教育部门越发重视学生的可持续发展，所以核心素养成为教学目标之一。结构化教学可搭建知识模块，锻炼学生的思维、逻辑，培养学生的分析解决问题能力，在潜移默化中提升学生的核心素养，因此，本文就基于核心素养的小学数学结构化教学策略进行研究，以供参考。

　　关键词：核心素养；小学数学；结构化教学；教学策略

　　1. 小学数学结构化教学的意义

　　1.1 掌握学习规律

　　考虑到小学生的年龄特点、思维特征，教材编写者在编排小学数学教材时按照年级进行知识划分，知识呈现相对零散。教师在教学中给予学生引导，使学生形成结构化思维学习能力，可帮助其将新学习的知识搭建在已有的知识体系中。同时，数学知识的逻辑性较强，为最大限度地提高教学效率，教师通常会引入生活中的案例，从生活中抽离数学本质问题，通过指导使学生掌握学习规律、积累学习经验及解决问题的经验。在遇到相似问题时，学生会根据掌握的学习规律进行全面思考。

　　1.2 培养核心素养

　　结构化教学是一种新颖的教学方式，其以学生为主体。所以，应用该方法可满足学生的实际需求、兴趣爱好，使学生真正走进数学世界、感知数学的魅力，并从被动学习者转变为主动学习者。潜移默化中，学生可快速有效的掌握知识、形成一定的核心素养。

　　1.3 提升学习效率

　　通过长期的结构化教学，学生可发现数学知识之间的联系，并建立属于自己的知识体系。同时，学生在思考过程中可形成良好的结构化思维，进一步加强对知识的理解及掌握，形成一定的解决问题的能力。此外，教师还可引导学生将该思维应用于其他学科的学习中，提高学生的学习效率。

　　2. 基于核心素养的小学数学结构化教学策略

　　2.1 运用知识实践，建构知识体系

　　素质教育背景下，更加强调学生的知识运用能力的养成。因小学生的思维形象思维，更容易理解自己看到的、摸到的知识，所以，教师可强化数学知识与实践之间的联系，使学生在实践中建构知识体系、形成核心素养。例如在教学《千克和克》时，教师就可设计动手实践活动，在激发学生的学习兴趣的同时带给学生体验，帮助学生建构知识体系。课前，教师可罗列课堂中运用的材料，如花生、硬币、鸡蛋、电子秤等，要求学生提前准备；自己也可准备一些材料，如重1 千克的矿泉水、粉笔等。教学中，教师可先引导学生将1 克的花生放在电子秤上称重，称重后用手掂量。之后，掂量其他重量为1 克左右的物品，对重量之间的差距进行感受。其次，在讲台上摆放粉笔、鸡蛋、课本等常见物品，引导学生猜测这些物品的重量。再次，拿出、分发材料，鼓励学生利用电子秤称重，对比真实数据与自己猜测的数据。第四，引导学生思考一个鸡蛋等于多少根粉笔的重量。第五，呈现教师提前准备好的重1 千克的矿泉水，鼓励学生上讲台提起矿泉水，对其重量进行初步感知。第六，提出1 千克矿泉水等于多少本书的重量的问题。在动手实践的过程中，学生可对克与千克的重量产生基本认识，并在猜测、换算的过程中加强对知识的印象、构建知识体系，且其核心素养在潜移默化中得到了培养。

　　2.2 重视知识关联，完善知识体系

　　数学知识之间有着密切联系，若可对知识点之间的联系进行正确处理，学生可构建科学完善的知识体系。因教师是学生成长路上的引路人，所以在实施教学活动时应将新旧知识之间的关联重视起来，从整体教学角度入手带领学生进行学习。例如在教学《分数的意义和性质》时，教师可进行新旧知识的合理衔接，使学生自然而然地走进新知学习，并发现知识与知识之间的联系。具体而言，教师可呈现简单的乘除法题目，逐步引入分数的知识，使学生在此基础上研究、探索分数的意义和性质。在该过程中，教师需关注学生的学习情况，及时予以指导，在活跃学生的思维的同时使学生能够发现分数乘除法之间的联系，站在乘除法与分数的关系上分析分数的基本性质。在这样的教学活动中，学生可切实体验知识的联系，形成知识迁移的意识及习惯，从而为学生进行接下来的学习打下坚实基础。

　　2.3 深入练习思考，发展思维能力

　　练习是数学教学的重要组成部分，其主要负责巩固数学知识、训练基本技能、发展思维能力。教师可在结构化数学教学中巧妙设计练习题，适当给予学生指导，使其在解决问题的同时发展思维能力。例如在《圆柱和圆锥》中圆柱的体积的练习中，教师可按照由浅入深、由简单到复杂的原则设计练习题，使学生的思维逐渐发散开来，强化对知识的认知。同时，练习内容应体现数学知识之间的关联，以全面促进学生的思维能力发展的系统性，推动学生的数学核心素养的提升。

　　结语：综上所述，结构化教学可帮助学生掌握学习规律、提高学习效率，可培养学生的核心素养，所以，在小学数学教学中教师需将其应用重视起来。本文从三个方面入手就核心素养下的小学数学结构化教学策略进行研究，教师可结合实际情况进行应用。

　　参考文献：

　　[1] 吕国栋. 基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究[J]. 课程教育研究，2020（07）：150-151.

　　[2] 任国兴. 基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究[J]. 教育界，2021（18）：67-68.

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