高职高专药学专业课程教学改革实践研究

　　于宏丽

　　白城医学高等专科学校

　　摘要：高职高专的药学专业是为了培养更多的药学类实用型人才，但在人才培养过程中由于药学教学内容滞后、学生自主学习能力差，加上传统单一的教学模式，使得学生的专业知识及技能不能很好的满足岗位需求。因此，高职高专药学专业课程教学过程中，教师应该完善更新教学内容，采用多种手段培养学生的自主学习能力，并不断创新教学模式，培养更多的药学理论知识扎实、药学专业技能突出的实用型药学人才。

　　关键词：高职高专；药学专业课程；教学改革策略

　　随着我国健康中国国家战略的实施，当前医药行业对于医药类从业人员的需求质量提出了更高的要求。高职高专院校进行实用型人才的培养，在药学专业人才的培养方面要做到与社会需求相对接，以培养更多的药学综合人才。但从目前高职药学人才培养的现状来看，人才培养与岗位需求脱节，不少药学专业学生毕业后不仅药学理论知识基础弱，而且药学职业素养也比较差，难以满足岗位需求。药学人才的培养离不开药学专业课程的支持，因此，从药学课程角度入手，对药学专业课程教学进行改革，对于提高药学类人才的培养质量具有重要的意义。

　　1. 高职高专药学专业教学存在的问题

　　1.1 教学内容的滞后性

　　药学的理论知识比较抽象，而且涉及到的学科知识比较多，这些知识点比较枯燥，和现实生活距离较远，理解起来比较困难，而且高职高专学生普遍学习基础较差，掌握起来有难度。在知识的运用方面，教材中的内容比较滞后，知识体系更新比较慢，与药物生产相关单位的实际脱节，学生在走上工作岗位后难以将学到的知识运用到实际工作中去。在实践教学方面，开设的实验课程中实验案例比较简单，多数的实验是一些验证性的，只需要通过教材阅读就能知道实验结果，这样的实验虽然能为学生提供一定的实验基础，但是学生在这种验证性的实验中积累到的经验无法在生产实践中发挥作用。药学专业课程中的实训内容虽多与药物生产实际结合，但是缺乏药物制剂以及生产的工艺流程。

　　1.2 学生的自主学习能力差

　　高职高专学生多数是高考成绩未达到本科分数线而选择的高职院校，文化基础普遍较为薄弱，自主学习能力较差。不少高职学生的自律性还比较差，对于药学专业知识的学习仍旧处于被动学习阶段，依靠教师或家长的督促才进行学习，加上药学专业知识比较枯燥难懂，学习效果较差。有的学生对知识点仅靠死记硬背，没有进行深层次的学习，即便是暂时记住了知识，也很难灵活的掌握知识、运用知识。在药学实训课实践教学过程中，由于学生的自主学习能力差，面对机械枯燥的实验操作，多数学生没有兴趣，而且很少进行动手操作，导致学生的动手能力差，实验教学效果不好。

　　1.3 教学模式单一

　　在药学专业课程教学中，教师的教学方式较为单一，以讲述式的教学为主，学生在课堂上听讲、记笔记，被动接受知识，教学效果差。在当前的信息化时代，利用现代信息技术进行辅助教学成为了应用比较广泛的教学方式，但是有的教师直接从互联网上获取教学资源，自身的信息化能力有限，对于信息技术的应用不足，使得信息技术教学成为了形式。药学专业课程涉及到的实验教学部分，多数是教师将实验的讲义发给学生，并将实验的步骤进行详细讲解，学生按照实验步骤完成实验过程，最后撰写实验报告，教师主要对学生的实验报告进行批改，在这种教学模式下，学生很少有思考和动手实践的机会，实践能力难以得到培养。

　　2. 高职高专药学专业课程教学改革策略

　　2.1 完善更新教学内容

　　教学内容是开展药学专业课程教学的关键，教师要在教学过程中，根据教学大纲要求及教材内容，适当补充一些药学行业前沿的知识以及药学行业发展的最新动态知识等。此外，需要结合岗位要求，将学生应该具备的能力进行细化，确定针对性的教学内容，尤其是涉及到药学生产一线的一些操作内容要融入到教学过程中去。将药学实验部分的验证性实验改为验证、探究为一体的实验课程，适当的将药物生产的一些工艺引入到实验内容中。高职高专院校还可以根据教学实际编写实训教材，将典型的实训内容充实到教材中，优化教学内容。

　　2.2 培养学生的自主学习能力

　　关于对高职高专药学专业学生自主学习能力的培养，首先是要激发学生的学习动力。学生的自主学习能力是其在学习过程中不仅能认识到学习的结果，还可以对学习环境保持灵敏的应变能力，能够根据自己的实际制定科学的学习计划，并利用多种措施来实施学习计划的能力。教师要多引导，少批评，通过营造学习和生活环境促进学生的自我学习意识。教师要组建学习小组、兴趣小组，让学生在积极的学习环境下进行学习，养成良好的学习习惯。另外，完善教学评价方式督促学生加强平时学习。比如，在实验教学评价中，不再只评价学生的实验报告，而是将学生的实验过程纳入到评价指标中去，包括实验预习报告、实验操作、实验结果等。

　　2.3 创新教学模式

　　教师在课堂教学中，知识点的讲授要引入案例教学法，将与药学知识点有关的案例引入，并适当的穿插岗位技能、药物生产标准等内容，吸引学生的学习兴趣。除了系统知识点讲授外，教师要给学生主动参与教学过程的机会，可以将工作任务作为切入点，利用岗位模拟的方式让学生参与教学过程，在参与的过程中加深对知识点的理解，也可以利用角色互换的方式让学生讲解知识点，教师在合适的时机给予指导，通过这样的方式让学生把药学知识掌握得更牢固。此外，教师要借助现代信息技术，增强教学效果，利用微课、慕课等线上平台来辅助教学，改善学生的学习体验。在药学实践教学环节，要给学生现场体验的机会，可以利用虚拟仿真技术让学生对药物生产过程有更加直观的了解。

　　3. 结束语

　　药学专业课程是涉及到众多学科的课程，知识点较多，而且比较抽象难懂，传统的课程教学中学生被动接受知识，教学质量较低。因此，高职高专院校应该构建以学生为主体、以岗位需求为导向的课程教学体系，实现药学人才培养与岗位需求的紧密结合。

　　参考文献：

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