思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究

　　杨筱滢

　　苏州工业园区文萃小学 215000

　　摘要：小学语文是一门重要的基础学科，语文教学能帮助学生掌握汉语基础知识，还能促进学生提升人文素养。而阅读教学是语文教学中重要的内容组成，理应得到教师的重视。将思维导图引入小学语文阅读教学中，能激发学生的课堂兴趣，能促进其深度理解课文，深化学习印象等。本文针对思维导图在小学语文阅读教学中的英语策略展开了具体探究：用来创设阅读情境、用来分解课文结构、用来辅助课后复习。

　　关键词：思维导图；小学语文阅读教学；应用研究

　　小学生的学习都是在兴趣的驱动下进行的，因此学习专注力保持的时间也较短，经常出现课堂溜号的情况。而且他们不具备较强的学习能力，思维水平较低，很难进行自主学习。而思维导图的引入，能很好地引导学生的自主学习。在关键词和色彩鲜明的图示的引导和刺激下，小学生的学习更有目的性，他们的语文素养也能得到更大的提升。

　　一、用来创设阅读情境，激发课堂兴趣

　　小学生的思维缺乏条理性，他们虽然想象力丰富，但在进行发散思考时，很容易偏离主题[1]。而且在课堂学习中，他们也很难快速进入状态，注意力保持的时间也很短。因此，在阅读教学中，教师可以用思维导图出示问题，以引导小学生的思考，这样，他们的学习才更加有目的性。

　　例如，在学习部编版教材中《落花生》这一课时，教师可以在课初阶段跟学生进行问答互动，而为了让同学们的思考更加有指向性，教师则可以用多媒体信息技术展示提前准备好的思维导图，展示第一个问题：在我们的日常生活中，什么食物的果实是长在土里的？这个问题极具生活性，能让学生回顾自己的生活经历。这时，他们会想到萝卜、胡萝卜、马铃薯等，并积极回应老师。接下来，教师用思维导图展示第二个问题：萝卜和胡萝卜有哪些异同点呢？同学们回答结束后，教师用思维导图展示萝卜和胡萝卜的相似之处和不同之处。这样，同学们就能了解到萝卜和胡萝卜的茎叶不同，而且通过观看相关图片，能直观了解这部分常识。这样，学生已经产生了浓厚的学习兴趣，教师则可以出示课题，并告知同学们“花生的果实也长在土里”。这样，学生就能对花生产生浓厚的兴趣，从而投入更多精力学习本课知识。

　　二、用来分解课文结构，助力深度理解

　　思维导图能将复杂的内容简单化处理，并以一种直观的形式呈现出来[2]。将其引入阅读教学，能辅助教师构建阅读内容框架。而学生在学习课文时内容，要进行多次阅读，在思维导图的辅助下，他们的阅读行为会更加有指向性。这样学生才能深度理解课文内容。

　　例如，在学习部编版教材中《曹冲称象》这一课时，需要学生了解整个故事内容，并能复述曹冲称象的全过程。而这个部分的文字叙述有一定的逻辑性，但小学生的学习能力参差不齐，想象力丰富的同学在阅读课文的过程中，就能在脑海中形成相关想象，就能产生一定的画面，因此能产生良好的学习效果。但想象力匮乏的同学在理解课文内容时，则会遇到很多困难。而思维导图可以将整个称象的过程分步展示出来。具体教师可以在讲解课文内容时，将每个称象步骤的关键词提炼出来，将其导入思维导图框内，如“把大象赶到一艘大船上”，可以将其概括为“赶象”，再如“看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线”，可将其概括为“画线”……而且在讲解的过程中，教师可以出示相应的图片，这样，同学们就能直观了解曹冲称象的过程，并能在脑海中留下深刻的印象。

　　三、用来辅助课后复习，深化学习印象

　　让学生借助思维导图进行课后复习，则可以让他们产生更大的学习成就感。思维导图能让学生进行深入的自主学习，在导图框内容的指示下，他们能更加深刻地了解所学习的内容，并产生深刻的学习印象。而在课堂教学中，教师要有意识地跟学生一起完善思维导图[3]。

　　例如，在学习部编版教材中《猎人海力布》这一课时，由于课文是一篇神话故事，因此对小学生有极大的吸引力。这样，教师可以就故事情节展开具体引导，如在学习“海力布救小白蛇”这部分内容时，教师可以将其概括为“相遇”，并导入导图框，在学习“老龙王送宝贝答谢海力布”时这部分内容时，则可以将其概括为“报恩”，在学到“听到小鸟的对话内容”这部分内容时，可以将其概括为“得知灾难消息”……这样，课文各个部分的内容都明确呈现在思维导图中了。而学生参与了思维导图的完善，因此了解每个导图框的内容。这样，他们看着思维导图进行课后复习时，就能回想起课堂学习的情景，就能进一步深化学习印象。

　　结束语

　　总而言之，小学阶段的学生视觉十分敏锐，但思维水平较低，很难形成系统的思考，学习效果也不强。而思维导图的引入，能让小学生的阅读活动更有目的性。这能促进他们提高自主学习能力。因此，教师要能充分引入思维导图，用来辅助课文内容分析、助力课后复习等，促使学生不断提高语文学习能力。

　　参考文献：

　　[1]朱小英，马德俊.思维导图在小学语文教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2019（03）：40-41.

　　[2]朱小英，马德俊.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中小学电教，2019（Z1）：56-58.

　　[3]王睿.基于思维导图的小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021（59）：44-45.

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