翻转课堂在中职语文作文教学中的应用价值

　　何保平

　　东莞市商业学校 广东东莞 523000

　　摘要：现代化社会的快速发展和进步，使得信息化技术在教育教学中的应用越来越普遍，尤其是“翻转课堂”这种现代化教学模式的出现，不仅优化了课程教学形式，更有效提高了课堂教学效率。中职语文课程教学中，作文教学是其重要教学板块之一，教师借助“翻转课堂”教学模式能够充分提高学生自主学习意识，开发学生语文写作思维和文学意识。本文就基于中职语文作文教学板块，对“翻转课堂”教学模式的应用价值进行了研究和分析。

　　关键词：翻转课堂；中职语文；作文教学；应用价值；策略分析

　　素质教育教学大环境下，教育教学要求教师要面向全体学生开展教学活动，目的是促进全体学生的全面发展和进步，教师既要重视学生文学水平的提升，又要促进学生各种能力的培养。中职语文科目作为学生必修课程，其作文水平是考察学生文学素养的重要标准，需要教师的重视和教学策略改进。“翻转课堂”教学模式在中职语文作文教学中的应用，能够有效提高学生语文作文学习兴趣，实现自主学习课堂教学任务。基于此，中职语文教师在应用“翻转课堂”教学模式前，要充分理解“翻转课堂”的内涵及其应用必要性，能够有效分析其在中职语文作文课堂教学中的应用价值。

　　一、“翻转课堂”内涵及其应用必要性

　　立足现代化教育思想分析“翻转课堂”内涵，是说教育教学从群体教育转变为个人学习，教师教学可以不再占用课堂时间，而是让学生在课堂开始之前自主完成学习内容，教师起到辅导和答疑解惑的作用。“翻转课堂”将课堂学习的主动权从教师手里转交到了学生手里，学生可以利用网络自主查阅信息、观看教学视频，促使学生成为课堂学习的主体。相比于传统化的面对面教学，这种教学模式更具创新性、吸引力，更能调动学生课程学习兴趣。“翻转课堂”教学活动中，师生之间同样可以互相交流和讨论问题，更能调动学生参与课堂的兴趣，学生可以更深刻地理解课堂教学内容。在完成课堂教学任务以后，学生还可以结合自身学习情况自主决定学习内容、学习方式以及学习进度等，满足学生的个性化发展，促进学生课堂学习效果的提升。

　　新课程改革方针实施背景下，素质教育教学要求教师重视并改进教育教学中存在的教育问题，能够基于学生学情创新和改进教学模式。结合中职语文作文教学现状分析可知，大多数学生语文作文水平有待提升，其语文作文写作素材的积累以及文字的组织能力都需要得到强化训练，否则学生很难达到“下笔如有神”的写作水平效果。翻转课堂可以实现学生的个性化学习，促进学生学习有效性。由此可见， “翻转课堂”这一创新型教学模式的应用势在必行。采取“翻转课堂” 教学模式的必要性体现在：首先，翻转课堂能够突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高语文作文课堂质量；其次，翻转课堂能够促进学生个性化发展，避免出现“一刀切”的不良现象，导致部分学生跟不上学习进度；最后，翻转课堂能够提高教师自我反思意识，进而创新和优化课堂教学形式，充分提高中职学生语文作文的学习效果。

　　二、翻转课堂在中职语文作文教学的应用价值分析

　　（一）应用“翻转课堂”，促进学生个性化发展

　　信息化技术在教育教学中的应用，使得各种现代化教学设备也应运而生，教师也开始利用各种现代化教学设备提高课堂教学效果。“翻转课堂”教学模式的应用，既能体现学生的学习主体性，又能真正意义上调动学生自主学习和独立思考意识，促进学生个性化发展。教师在开展翻转课堂教学活动中，通常也会借助各种教学软件完成学习任务，比如“钉钉”“慕课”等教学软件，以达到“自主学习”课堂教学目标。比如在“慕课”教学软件应用过程中，教师以此软件开展教学活动，能够让学生自主学习课堂教学任务，根据自身学习情况自主安排学习内容并科学分配学习时间，让学生在自主学习中独立思考和分析问题，开发学生各种思维能力。

　　例如，中职语文作文课堂教学中，教师要对进行写作训练，就可以使用“慕课”开展翻转课堂。由于中职学生基础水平有所不同，其语文作文水平有所不同，在语文写作训练过程中存在的难点是具有差异性的。教师开展“翻转课堂”，能够让学生针对自己的作文薄弱点进行学习和训练，促进学生的个性化发展。比如，有的学生议论文写的不好，有的学生记叙文写的不好，教师就可以让学生对自己较为薄弱的地方加强训练。学生能够借助“慕课”这种软件，观看教师布置的针对性教学视频，让学生有针对性的学习，强化自己的作文能力。

　　（二）应用“翻转课堂”，提升学生的作文水平

　　写作能力的培养不是一蹴而就的，是需要学生经过长期的文学知识积累和实践训练的，学生需要重视文学基础知识的积累和总结，通过积累文学知识和作文训练来提高自身语文作文水平。“翻转课堂” 教学模式的应用，能够充分发挥语文课程教学特性，即通过翻转课堂学习加强学生对文学基础知识的积累，提高学生语文作文训练兴趣，增强学生语文作文总体水平。于学生而言，现代化教学设备的应用更具吸引力，更能调动学生课堂参与度。翻转课堂教学活动中，语文教师能够使用“慕课”这种教学软件开展课堂任务，更能提高学生积累文学知识的意识，通过在线听讲和学习提高语文作文能力。

　　例如，语文教师要让学生围绕“家国情怀”这一主题写作，就可以利用“慕课”学习这一类型的写作手法和写作技巧，积累相关文学知识提高自身写作水平。比如，语文教师借助慕课让学生欣赏他人的优秀作文，并通过网络查找优质作文赏析视频供学生观看，让学生学习他人的写作手法和写作技巧；教师还可以给学生提供相关主题的写作素材，可以是爱国人物、爱国事迹等，让学生学习这些具备家国意识的人或事，积累相关知识。学生能够从这种课堂学习中自主分析和总结写作素材和写作技巧，可以用到自己的作文当中，以此提高自己的语文写作水平。

　　三、总结

　　总而言之，中职语文作文教学中教师采取翻转课堂教学模式，能够引导学生自发参与到教学活动中，突出学生的课堂主体地位。因此，中职语文教师要深刻理解“翻转课堂”教学模式的内涵以及应用必要性，能够清楚意识到“翻转课堂”在语文作文课堂教学中的应用价值。语文教师要通过这一教学模式的实施，有效促进学生语文作文写作素材的积累和应用能力，提高学生语文作文实践能力，最终实现学生语文作文水平的有效提升。

　　参考文献：

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　　[2]李松林.中职英语教学中翻转课堂的应用[J].职业，2018（33）： 108-109.

　　[3]赵英杰.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的尝试和思考[J]. 教育现代化，2018，5（51）：238-239.