小学语文班主任的德育教育思考

　　王业珠

　　茂名市电白区陈村街道登步小学 广东茂名 525443

　　摘要：在小学语文班主任的德育工作中，班主任认真研究语文学科教学与德育教育之间的内在联系，发现语文学科中包含了丰富的德育资源，比如：课文中的正向情感思想、高尚的品质与爱国情怀等。班主任需要立足德育教育实际情况，考虑学生的德育感受，优化设计语文班级德育活动，将丰富资源融入德育教育中，提升学生思想与素养。

　　关键词：小学语文；小学班主任；小学德育教育；

　　前言：

　　在小学班级管理中，小学班主任的思想、行为方式等都会对学生产生潜移默化地影响，做好班主任管理需要师生之间进行平等交流与沟通，有助于学生养成良好学习品质，也有利于推动班级管理工作的顺利开展。将小学语文教学和班主任管理的有效结合，能够借助语文知识帮助学生形成良好学习习惯，养成积极向上的优良品质，引导学生全面发展。

　　一、在语文教学中融入班级管理理念

　　1.将激励学生实现理想的理念融入语文课堂

　　教育的目的是培养思想先进、有能力、有本领的人才，育才为本既是班主任的班级管理理念，也是教师教学的基本理念。在语文教学中，要始终将学生放在首位，以饱含深意的语文知识，激励学生树立远大的理想，并让其树立起为理想不懈奋斗的思想。

　　例如，四年级下册课文《千年圆梦在今朝》，记录上古以来历代飞天人的“飞天梦”，这一藏于平凡人心中的不平凡的梦想，在当今我国得以实现的故事。本篇课文体现的是人们对理想的执着以及人身上强大的潜力和创造力。在讲授这篇课文时，教师可以不仅向学生讲述我国人民对理想的追逐和其强大的创造力，也可以在这篇课文的基础上进行思想拓展，激励学生树立自己的理想，并坚持为理想不懈奋斗，向持之以恒、不停探索的先辈们学习：“理想是嫦娥奔月的美丽传说；理想是明代万户不惧死神毅然飞天的勇敢作为；理想是我国科研人员不舍昼夜、不思寝食、不懈钻研。人不能没有理想，犹如黑夜中的行人不能没有灯火。”

　　班主任作为班级的管理者，自然期盼学生成才，并为所立志向不做停留、不懈前进，这是班主任的理念之一。小学正是学生理想树立的重要阶段，语文要始终紧扣理想教学，让学生在小学这一重要阶段找到人生的方向，在理想的激励下进行学习并不断进步，最终实现人生价值，为社会作出贡献。

　　2.将班级团结的理念融入语文课堂

　　维护班级团结、增进班级凝聚力是班主任管理班级的另一重要理念，在语文课堂上，教师要将建设团结班级的理念融入语文教学中。以三年级语文上册第一课《大青树下的小学》为例，该篇课文讲的是大青树下，学生在向着飘扬的国旗敬礼，一派和谐，这是大青树下学生团结成一体的景象，教师可以从该篇课文中体现的团结精神引申到班级团结。同理，在班级中，班级的团结协作是班级秩序井然、班级学习效率更高的保障。在课堂上，教师要让学生真正理解到班级团结的重要意义，用语文课文为班主任的班级管理工作提供助力，构建和谐团结的班集体。

　　二、在语文教学中拉近班主任与学生间的距离，建立平等的师生观

　　班主任与学生间的关系影响班级管理的效果。良好的师生关系意味着学生能够在班级工作中更服从班主任的管理，也提高了学生的积极性。班主任在课堂上要注意与学生之间的交流，通过优美的文字和动人的诗句、文章感染学生，通过语文增进与学生之间的感情，处理好与学生之间的关系。

　　班主任不是学生的领导，而是要和学生们以一个平等的姿态进行沟通，共同发展进步。班主任要成为学生们的好伙伴，要全方位地引导学生进步成长，发掘学生们长处并改善短处，一视同仁地看待具有差异的学生，使学生感受到自己的个性得到尊重，从而促进学生全面发展。在班主任角度树立正确的班级管理理念，必须树立起师生的平等思想。

　　其次班主任要对学生进行实时管理，通过对学生心理的分析充分发挥教育管理作用，实现与学生的平等对话。在课堂上，班主任必须加强对学生的言行举止的控制和规范，并根据学生的性格特征等具体情况，制订适合学生的课堂教学制度与班级管理规定。

　　在日常教学中，教师还要注意规范自己的言行举止，为学生树立起一个具有优良作风的人格榜样，让学生在不知不觉中向老师学习，从而让学生养成良好的思想品德，促进班主任管理工作的充分落实。班主任要加强对学生的思想教育管理，以身作则影响学生形成良好品格，端正学生的学习态度，为他们今后的全面发展打下坚实的基础。

　　三、班主任兼语文老师应注重评价方式，鼓励学生不断进步

　　班主任在日常管理工作中，应当以积极乐观的心态来管理好班级事务，并能以一种负责的态度对待学生的事情。班主任应当要求学生与集体密切结合，在学习过程中要注重集体意识和团队意识，注重发掘他们的优点，并对他们进行正面评估，让他们在情感方面建立一个积极学习态度。

　　班主任对每个同学的学习状况做到心中有数。教师对学生的评价也要采取分层方式，对不同层次的学生都应当给予鼓励与表扬，同时在评价的过程中也要选取合适的奖励。对于优等生，教师需要重点评价他们对知识的应用与思考；对于中等生，教师可以鼓励他们对知识与题目的扎实掌握与完成；对于困难生，教师则要将鼓励重点放在他们的进步上。对三种层次的学生采取差异性评价，能够帮助学生认识到自己存在的不足，也能看到自己的进步，有利于增强学生的学习积极性，也有利于素质教育的发展。

　　在学生心理发展不断成熟过程中，他们逐渐有了自己的想法和思维，对班主任说的话也有了自己的判断。因此在进行语文教学时，班主任应从学生的切身体会出发，促使班主任和学生之间的思想交流更加准确、高效，避免出现班主任单方面付出而学生无法理解的情况。要让学生了解班主任对自己的关怀，就要求班主任采取恰当方式进行班主任管理，用关怀爱护的话语去鼓励学生，让他们真正体会到老师的关爱，让学生明白班主任的真心真意，这样也有助于班主任管理工作的顺利进行。

　　结语：

　　总之，既是语文老师又是班主任工作非常辛苦，只有心中充满爱，充分发挥语文老师和学科优势，用爱心关爱每一位学生，使学生养成良好的行为习惯和道德品质，才能使班级呈现一种健康、美好的精神面貌，让每一个学生都能够在老师的关心关爱下，健康地成长，成为一名合格的社会主义接班人。

　　参考文献：

　　[1]董淑荷. 浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]. 课外语文， 2020（4）：2.

　　[2]徐阔. 关于小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析 [J]. 课程教育研究， 2020（18）：2.

　　[3]谢炆桦. 浅谈小学语文教师在班主任管理中的优势[J]. 教育现代化：电子版， 2017（10）：1.