核心素养下小学语文自主学习能力培养初探

　　潘欣玥

　　苏州工业园区星湾学校 215011

　　摘要：随着人们教育理念的不断进步，在日常的教学生活中越来越关注学生自主学习能力的培养，小学是奠定基础的黄金时期，是培养孩子自主能力的关键阶段，在小学语文教学中，教师要注意对学生自主学习能力的培养，灵活地应用多样化的教学模式，营造轻松愉快的课堂氛围。本文将针对如何在核心素养背景下培养学生自主学习能力提供简单的看法和基本观点。

　　关键词：核心素养；小学语文；自主学习

　　引言：

　　核心素养背景下的小学语文教学更多关注的是培养孩子自主学习能力以及尊重学生的主体地位，以学生为中心，促进他们身心健康发展。身为一名小学语文教师，不应该仅仅关注孩子学习的成绩与结果，要让孩子掌握正确的学习习惯，及时调整教学理念，丰富教育方法，充分调动各种资源来促进孩子的全面发展。

　　一、适当给予奖励，激发学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，无论在哪个教育阶段，没有兴趣不仅会使得我们每个人成为知识的奴隶，还不利于自身长远的发展，尤其在我们传统教育模式的熏陶下，很多学生的思考以及探究能力都很差，家长和教师都过于重视理论知识的学习，过渡依赖老师课堂的传授以及学生回家的温习，其教育效果是微乎其微的。基于此，为了更好地激发学生学习兴趣，培养其自主学习的能力，教师要及时调整教育心态和教育方法，尤其对于小学阶段的孩子来说，学习习惯没有培养好对于未来的学习生活也是百害而无一利的，教师可以在适当教育时机给予孩子一定的奖励，对于学困生来说，在取得进步之后得到老师的肯定是十分有成就感和满足感的，能够最大程度上激发孩子的积极性和主动性，对今后的学习生活也有十分有益的影响[1]。

　　例如，在学习部编版小学语文四年级下册第二单元“纳米技术就在我们身边”时，教师可以在讲解完相应的内容之后，鼓励同学们积极思考，我们身边有哪些纳米技术，并且能举出相应的例子，对于勇于表达自己观点的学生及时进行相应的奖励，如口头赞扬、小礼品或者积分兑换奖品等形式，对于内向害羞的孩子，教师要及时进行鼓励和引导，不可过于急躁，要循序渐进。

　　二、合理采用合作化学习，发展学生综合能力

　　对于小学阶段的孩子来说，自我控制能力、思维发散能力以及自我监督能力都很弱，很容易就被周围事物所吸引，很难集中注意力全身心投入到学习当中，根据该年龄段的孩子的性格特点以及认知水平，教师在教学过程中要合理利用教学形式，在适当时机高效地采用小组合作学习的模式，提升课堂教学的整体效率和孩子的兴趣[2]。小组合作学习已经越来越被人们所熟知并且应用，该教学模式能够弥补我们日常传统教学模式单一化的弊端，通过小组成员之间的相互配合、相互交流与沟通，能够全面打开孩子的思维，从自己内心所想到与其他成员想法进行碰撞，能够在课堂中激发许多思维火花，在最大程度上发挥课堂教学的整体效果，但是教师要注意小组成员之间的合理搭配，切忌小组成员都内向、都外向，要有互补的优势，外向的孩子像内向孩子学习沉稳和细心，内向的孩子像外向的孩子学习勇于展现自己，这样才会促进每个孩子的全面发展。

　　例如，在学习部编版小学语文三年级上册第七单元口语交际“身边的小事”时，教师可以将学生合理分成几个不同小组，并且选出相应的代表，鼓励小组成员积极发言，都能说出自己身边的小事，并且在分享结束后选择具有代表性的事件在全班同学的面前进行讲解，这样不仅锻炼了孩子的胆量，也会让许多不敢讲话的孩子有了表现自己的机会，通过小组成员之间的相互交流与监督，能够极大地促进孩子们自主学习能力的提升。

　　三、优化作业形式，做学习的主人

　　传统的语文作业模式就是抄写背诵，这种作业模式完全让孩子成为了写作业的机器，没有发挥自身主观能动性的机会，虽然该模式能够在很大程度上让学生收获很多知识，但是没有经过内化的知识都是浮于表面的，很容易让孩子产生厌学、逃避的心理，再加上许多家长会给孩子报各种补习班，增加了许多压力，学习的积极性就更加不强了。基于此，教师要及时改变教育理念，优化作业形式，避免单一机械式的抄写作业，要鼓励多样化的作业形式，如将课文的思想感情通过录制视频的形式表达出来、让孩子理解性记忆古诗文等等，教师不要固定给孩子抄写的次数，作业的目的是为了让孩子记住并且理解，而不是让孩子完成任务[3]。

　　例如，在学习部编版小学语文四年级上册第三单元“写观察日记” 时，教师的任务不是为了让学生完成这篇习作，而是要在观察的过程中让孩子养成观察能力以及耐心，因此，教师要真真切切让学生们去观察某种植物或者动物，感知生命的魅力，并且及时记录，这样才会让孩子发挥积极性和主动性，促进自身能力的发展。

　　结束语

　　综上所述，学生自主学习能力需要家长和教师共同配合，而教师要抓住各种教育契机，让孩子能够在无形之中提升学习的积极性，养成良好的学习习惯，促进综合能力的发展。

　　参考文献：

　　[1]陈亮. 面向语文核心素养的小学课堂学习共同体构建研究[D]. 闽南师范大学，2021.000029.

　　[2]张冬越，周春玲.核心素养背景下小学语文自主学习能力的构建策略分析[J].才智，2020（27）：191-193.

　　[3]刘琳. 基于核心素养发展的小学高段语文作业设计研究[D].西南大学，2020.001911.