浅议初中语文教学中的片段作文写作训练

　　邱文忠

　　广东省清远市佛冈县石角中学 511600

　　摘要：为了解决学生写作上的畏难情绪、学生作文水平提高不快、没有可写的内容、确定内容又不会找角度、没有逻辑思路等诸多问题，初中语文教师在开展写作教学的过程中，通过结合传统文化内容，来提高学生的语文核心素养以及人文素养，同时在教学过程中主要采用模块化的写作训练方式，帮助学生从素材积累、写作结构、语言建构、情感表达等几个维度入手，引导学生认真观察、深入思考，逐个突破写作困难，而且教师还适当融入了活动式教学，也极大程度提高了学生的写作兴趣。

　　关键词：初中语文；片段作文；写作

　　前言：

　　与传统的作文教学相比，片段写作教学更多地侧重于对某个段落、主题的描写，具有较大的灵活性和较高的训练难度。在中学语文课堂教学中，作文是培养和提高学生作文水平的一个重要环节。然而，由于传统的教学方式，目前许多中学语文教师对“片段”写作的重视程度较低，在进行课堂教学时往往会下意识地忽视“片段”的培养。由于受多种原因的影响，目前中学语文作文教学效果并不理想。因此，要提高作文教学质量，必须提高作文的教学水平，重视片段写作教学。

　　一、初中语文片段写作教学的意义

　　首先，中学语文片段写作可以使学生获得较大的成就感；与整篇作文写作相比，片段写作一般都是针对某个段落进行的，篇幅相对较短，不需要像大型作文那样，在结构和内容上做大量的思考，这样可以让学生获得更多的成就感，同时也减少了心理上的压力，从而提高了学生的写作兴趣。其次，片段作文写作能得到及时的反馈。片段作文篇幅短小，在学生进行片段写作的过程中，老师可以在很短的时间内完成对学生的作文练习的一个反馈和评价，从而使他们能够在一定程度上掌握写作的方法和技巧，从而提高写作的教学效果。第三，通过片段写作训练能够使学生获得一定的写作积累。有些老师认为，片段写作对学生的作文没有多大的帮助，实际上并非如此。片段写作是一种累积式的练习，虽然不会太难，也不需要太多的思考，但却可以让学生随心所欲地把自己的想法写出来，这样既可以让他们的作文积累更多，也可以让他们的写作欲望得到充分的发挥，从而提高他们的写作水平。

　　二、初中语文片段写作教学的措施

　　1.引导学生从模仿开始练习

　　一个学生的成长过程，就是一个模仿的过程，就像是在学习画画一样，一开始就是临摹，而写作的学习也是从仿写开始，所以老师会在作文的过程中，引导学生先通过仿写，达到从量到质的变化。在初中语文教学中，教师要积极地把片段教学渗透到课堂教学中，以此提高学生的写作能力。

　　以《故乡》为例，在学习这篇课文的时候，要把握课文中主要的情节，感知小说的写作手法，学习课文中关于环境描写的一些应用，同时理解对比写法在写作中的意义。比如，在课文中，作者写以前的故乡是一副“神异的图画”，现在的故乡是一副“萧索的荒村”。这是一种对比的写作手法，在课堂学习中，教师让学生以自己熟悉的某一场景或者自己所熟悉的人物进行片段的仿写，进而学习对比的写作手法。在引导学生写作时，要让学生有一个具体的思考方向，比如描写什么，描写谁，怎样模仿这种对比的书写方式。在教师指导下，学生通过长时间的模拟练习，不仅可以熟练地掌握写作技能，而且还可以逐步形成自己的写作风格，从而在以后的写作过程中更加自如。

　　2.结合生活化题材降低写作难度

　　虽然初中生已经具备了一定的语文基础和写作能力，但是片段写作对于他们来讲是一种比较陌生的写作学习模式，教师在将片段写作应用于初中语文写作教学的初期还是比较困难的，想要攻克这一难题，教师必须根据学生的认知发展规律为学生科学选择片段写作话题。语文写作灵感大多源自于生活，如果将生活素材作为片段写作话题，学生不仅更容易接受，也会减少很多思维上的压力和障碍。除此之外，新课标也主张教师积极在语文写作教学中渗透生活元素，这为片段写作的应用带来了全新的启示。基于此，在新课改背景下的初中语文写作教学中，教师应该深化生活教育思想，结合学生的日常生活，优选生活化题材作为学生开展片段写作的话题，这样一方面可以降低学生的写作难度，提高学生的语文创作效率，另一方面也能培养学生悉心观察生活、用语文阐述生活的好习惯，从而促进微写作在初中语文写作教学中的早日成熟。以《枣儿》为例，在阅读课文的时候分析作者是怎样进行人物形象描写的，理解人物内心，之后教师让学生写一个自己最熟悉的人，通过对人物形象的描写反应人物的性格特点等，以此提高学生的写作水平。

　　3.重视培养学生观察力

　　片段写作作为写作方式中的一种类型，其主要特点在于字数较少，可以帮助学生在较短的时间内完成写作目的，不会对学生造成过多的学习压力。在初中阶段语文片段写作教学方案设计过程中，教师要加强重视培养学生的观察能力，使学生在不断观察和探索过程中，全面掌握重点学习内容，完成微写作学习目标。对此，语文教师可以通过多种措施对学生进行引导，推动实现发展学生观察能力的教育目的。首先，语文教师要引导学生对于生活中的细节进行观察和感受，不断发现生活中的美好，同时体会生活中的细节内容，将其运用至语文微写作过程中。这样不仅可以提升学生的观察能力，同时可以有效强化学生的专注能力。其次，培养学生观察能力的教学目标实现过程中，教师要善于为学生构建多样化的教学情境，使学生在不同的学习情境中进行全面体验和感受，从而促进实现观察能力及综合学习水平提升目标。在不同的教学情境影响作用下，学生的观察能力和思维能力将会得以发展，实现根本学习目的。以《变色龙》为例，教师让学生根据文中关于“独眼鬼”、将军家的厨师等人物的语言进行人物的分析，之后老师再让学生根据文章中的写作手法，仔细观察身边人的说话特色和人物性格进行写作，在写作过程中了解什么样的人物性格会说什么样话，以此强化对人物写作的练习。

　　三、结束语

　　在初中作文教学中，如果没有进行有效的指导，容易导致学生产生对写作的抗拒，影响语文学习能力的提升。在理解了初中学生的特点，充分利用片段写作的手法激发他们的写作学习，而不是把写作变成是作业负担。机械式的训练会使学生的写作视野变得越来越狭隘，作文写作不应该有太多套路，这样会局限学生的写作思维，而阅读正是可以让他们在文字世界里碰到新鲜的故事、有趣的灵魂、别样的世界，沉浸在阅读中可以打开学生的写作思维。

　　参考文献：

　　[1]高升勇.浅谈片段写作在初中语文教学中的实践[J].新课程， 2020（36）：45.

　　[2]武爱秀.片段写作在初中语文教学中的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（17）：53.