中职语文审美化教学策略研究与实践

　　张家梅

　　在新课改背景下，对中职语文教育教学进行不断创新和改革。加强语文审美化教学，是语文教育的重要改革方式。通过培养学生健康的审美能力和鉴赏能力，提高学生的综合素养和学习兴趣。本文主要探讨中职语文教学目前存在的问题，对培养学生的审美化教学进行分析和研究，通过语文各项教学的审美规律，探讨美学理念在语文教学活动中的主要作用。同时也对语文审美教学，提出各种创新教学方式和教学理念，以提高学生的审美观念和鉴赏能力。

　　中职语文审美化教学，主要是学生通过对语文教学中各项内容进行探索，发现其中各种美化现象的存在。审美化教学可以让学生的心理发生转变，随着对各项事物的审美观念变化，让学生提高自身的审美能力，对美好的事物进行探索和研究，树立正确的审美观念和想法。教学中的各种审美元素进行结合，让学生对事物有更多的感知力、想象力，也能发挥学生的创造力和理解力，对于自身的情感进行更好的表达。因此，中职语文教学开展审美教学，教师要不断地创新教学模式和内容，才能将教学效果达到最佳状态。

　　1 中职语文审美化教学的概述

　　语文审美化教育通常是指：将语文教学的所有因素转化为审美对象，比如语文教学中的教学内容、教学方法、教学手段以及教学环境等。将整个教学过程所存在的逻辑美和规律美进行探讨，对语文教学中的各种形式存在的美感元素进行挖掘，通过提高学生的审美能力和鉴赏能力，在一定程度上让学生的学习能力提升。审美化教学可以减轻学生的学习负担，抛开传统的学习思想和方法，通过对各种语文教学内容进行审美和借鉴，从而可以大幅度地提高整个语文教学效率。审美化教学不只是让学生欣赏语文教学内容存在的美感，更是通过发现美，然后运用美，借鉴各种优美的语句和词语，提高学生的学习能力，也让学生的思维和逻辑能力都得到培养。尤其是语文教学课堂所包含的范围较广，不管是语文中各种诗歌、小说、作文、课本，还是传统的文言文、古诗词、名著都包含着无限丰富的人文精神和思想品德。通过审美化教学可以将文中所蕴含的各种美丽元素进行审视，让学生的情感随着审美能力的提升而进行转变。学生时刻受到美的熏陶，会培养自身的审美意识和审美能力，对于各种美感的事物也会存在创造力。审美化教学就是将语文的本色进行还原，通过对各种美丽文字的审视和借鉴，提高学生审美的境界和层次。

　　2 中职语文审美教学的意义

　　2.1 带动学生的审美追求

　　对于美的追求是人们的共性，从古至今人们对美丽的事物都会各种追求。通过获得才能使人们的心灵产生愉悦的情绪。通过对美的追求，人们也会不断完善自己，改变自身的不足，所以美可以贯穿整个人类的历史发展过程。将古代各种美的文化思想进行传承和发展，会让人们的思想和行为都得到提升和改变。因此在中职语文教学过程中，利用审美化教学方式，可以满足学生对美的追求，满足学生追求美丽事物的愿望。教师要引导学生利用正确的审美观念和审美能力，对语文教学中的内容进行探析和分析。将语文教学内容中各种美丽的元素进行发掘，在潜移默化中便能提高学生的学习能力和审美能力。语文教材中包含了丰富的美育内容，教师在课堂对学生进行讲解过程中，要充分挖掘语文教材的美育的内容，合理科学地利用课本教材，才能让中职学生对美的追求进行不断提升。审美化教育的开展，可以让中职学生建立完善的思想品质，也树立健全的人格素养，促使中职学生能健康发展。

　　2.2 符合现代美育教学的理念

　　审美教育俗称美育，早在（17～18）世纪德国就已经广为推行。同时在我国古代也十分重视审美教育，古代的一些思想家和教育家将“乐”列为“六艺”，六艺是指：“礼、乐、射、御、书、数，”而“乐”是其中之一，他们认为“乐”可以陶冶人们的心境和情操，更可以培养人的心性。在我国近代历史上，也有部分的思想家和教育家都推行美育教学，利用各种撰文和书籍，对其进行不同的见解和分析。他们提倡美育是教学中最有力、最系统、最完整的方式。教育家蔡元培对美育进行提倡，给“美育”曾经下过定义：“美育者，应用美育之理论与教育，以培养感情为目的者也。”由此可见，无论是古代的教育家还是近代的教育家，都十分重视美育教学，审美教育方式在现代的教学中举足轻重、不可忽视。当下学校教育教学利用美育作为培养学生思想品德教育的重要内容，更是将古今中外美育教学进行延续，培养学生的思想品质和综合素养达到社会的需求，也将审美化教学进一步地发展。

　　2.3 提高学生的审美情趣

　　中职语文展开审美化教学模式，为学生的学习提供助力，也培养学生的学习兴趣。通过审美化教学，让学生发现语文教学中的美丽元素，让学生不断地发现美、应用美，帮助学生构建正确的学习心理和方式。应用美育教学，培养学生的心灵建设，增强学生的审美能力和审美观念。中职教育主要是培养社会所需要的专业技术人才，在教育教学方面注重以人为本，关注学生全面发展能力，培养学生健康正确的人格素养，为社会市场经济的健康发展提供保障，也有助于提高学生的思想境界和人文素养。因此中职语文开展审美化教学，主要培养学生健康完整的人格精神，引导学生在审美实践过程中，逐渐感受教学中的自然美、社会美、艺术美，这样学生对美会产生强烈的感受能力。无论生活还是教学中处处体现的人性之美、艺术之美，学生都可以切身感受到。教师在开展语文教学过程中对学生进行引导，学生才会去欣赏美、享受美、创造美，对于各个美的事物才会有所追求，也会提高学生的审美乐趣。在语文教学过程中，将审美化教学与知识文化相辅相成，对于语文中的语言美、文字美、艺术美来进行探究，从而培养学生的审美能力和审美乐趣，也为学生树立正确的思想观和价值观，促使学生追求真正的美。

　　2.4 有助于提高学生的语文素养

　　中职语文审美化教学的开展，可以提高学生的语文素养。在新课改背景下，对于教育教学以学生为教育主体，开展各种创新的教育教学内容，主要培养学生的综合素养和学习能力。素养的真正含义是指平日的修养，修养所包含的范围较广，通常是指学生的学习能力、艺术体现、思想品德等，这些都要通过长期的学习和实践才能实现。而语文素养通常是指经过长时间的学习，将理论知识与实践活动相结合，将课本里所教授的理论知识应用到现实生活中，将美好的思想品德和人格的精神进行传递和传播。在语文学习过程中，通过文字表达、阅读文章、写作能力、口语交际等综合学习方式，将文字所表达的各种美学和美感进行呈现。学生通过审美化教学，将文字、语句、文章所呈现的各种道德品质与人格涵养都进行学习，借鉴高品质、高素质的人文教育，培养学生的语文学习能力，让学生不仅能读会写更善于表达，才能全面提高学生的语文素养。审美化教学常常利用寓教于乐的方式感染学生的心灵，陶冶学生的情操，优化学生的学习方式，培养学生的学习意志，更提高学生的审美情趣和语文素养。

　　3 中职语文审美化教学的原则

　　3.1 自主性原则

　　在新课改背景下，对学生的教育教学进行不断的改革，要求教学的主体以学生为主。教师要围绕学生的学习能力和学习方向，优化教学内容，创新各种教学方式，才能激发以学生为主体的教学理念。教师必须要尊重学生，培养良好的师生关系，创建灵动、有趣的教学环境，才能培养学生学习的自主性。培养学生的自主学习能力，必须要从教学方法和教学技巧进行改变。教师要时刻关注学生的学习情况，各种教学活动要体现以学生为主体。在中职语文教学过程中，审美化教学的开展，主要是以学生为主体，让学生在教学过程中主动发现美、运用美，提高自身的审美意识和审美观念。

　　3.2 因材施教原则

　　中职学校的学生学习能力参差不齐，综合素质也较弱。每个学生都有自己不同的爱好和兴趣，也有独立的思维能力和想象能力。每个人都存在着个性差异化，不同学生对于不同的事物有着不同的审美眼光和见解。教师要根据不同学生的不同性格特点，对语文教材中的审美元素进行充分挖掘，根据学生的审美程度和审美能力，开展适合学生的审美教学课堂。必须要做到因材施教，才能提高学生整体的学习效率。如果教师采用了统一的教学方式和教学内容，会让学习能力较强的学生得不到提升，也会给学习能力较弱的学生增加负担，非常不利于培养学生进行全面发展。在中职语文教学过程中，利用审美化教学方式，根据学生的学习特点和审美能力，设计不同的教学内容和教学方式。以培养学生的审美意识，提高学生的审美观念。学生在不同美丽事物的熏陶下，会不断提高自己的审美品位，也让学生的心理和人格得以完善。

　　3.3 循序渐进原则

　　中职的学生普遍学习能力较低，在接受各种教学过程中，必须坚持循序渐进的原则。如果直接教学高难度的教学内容，学生很难接受，不仅会为学生的学习增加负担，同时也打击学生的学习自信心。因此在中职语文教学过程中，教师要采用审美化教学方式，在学生可以接受的范围之内，由浅到深地将教学内容进行呈现。要根据学生的实际学习情况和学习能力而定，要将学生的学习潜能不断挖掘，逐步提升学生的审美能力和审美观念。从最初的欣赏美到后期的创造美、应用美，都要通过循序渐进的方式展开教学。对于简单的教学内容，学生可以直接进行鉴赏，如果遇到复杂的文学作品，教师导引学生反复对作品进行鉴赏和点评，在每一次的欣赏过程中，都会有不同的感受和体验，逐步提升学生的审美意识和审美能力。

　　3.4 人文化原则

　　新课标背景下体现以学生为主体教学目标，教师不能代替学生学习的主导地位，要尊重学生的学习方向和学习方法，鼓励学生在教学过程中积极发言，主动对教学提出各种建议和问题。中职语文教学过程中，通过审美化教学方式，更加注重学生情感激发。通过对不同美丽事物的鉴赏，让学生自主地展开思想对思想的碰撞。让学生自己对各种事物进行探索与研究，鼓励学生之间进行情感的交流，让学生与学生之间取长补短，通过不同知识、不同审美观念的碰撞，对各种事物有着不同的认知和感受。人文化原则主要是体现自由学习的过程，也为学生构建一个人文精神教学环境。通过审美化教学理念，让学生发现真正的美感，也将自己的情感尽情表达，为语文课堂增强教学的活力，也实现教育的最终目标。

　　4 中职语文教学过程中存在的问题

　　4.1 教师对语文的教学不够重视

　　中职学校的学生大部分都是初中学习水平，他们的学习基础和学习能力相对薄弱，在学习文化课过程中会感到吃力。尤其是在中职语文教学过程中，教师更注重学生相关专业技能的培养，对各种文化教学没有提起足够的重视，更没有关注学生的综合素养的提高。因此教师在开展语文教学过程中，只是对课本内容进行粗略的讲解，对于文章中的各种知识点没有进行过多的介绍，导致学生对语文的教学内容根本无法充分理解。在语文教学过程中，教师并没有过多关注学生的整体学习情况和学习能力，所以在课程准备的前期，并没有根据学生的实际情况制订针对性的教学方案。教师都认为语文教学的实际意义不大，在中职学校要更多关注专业技术的培养。因为教师对语文教学的不重视，非常不利于中职语文教学的开展。

　　4.2 学生对语文学习不感兴趣

　　中职学校的学生，大部分都是初中毕业或者高中辍学而选择中职学校。导致学生的基础学习能力参差不齐，没有达到专业教学的基础水平。在中职语文教学过程中，因为学生更注重专业技术的学习，对语文根本提不起学习兴趣。因为学生的不配合，经常会在课堂教学过程中出现走神的情况，甚至有的学生还会在语文教学课堂做一些与教学无关的事情。也有部分学生从思想上对语文教学提不起重视，认为在中职学校只有学习专业的技术即可，而语文的教学对自身的生活和学习并没有太大的帮助。因为学生的学习态度不端正，会给中职语文教学增加难度。

　　4.3 教学方式、教学内容的单一

　　在中职开展语文教学过程中，教师根本没有对教学方式和教学内容进行创新，都是以传统的方式开展教学课堂。在传统的教学理念影响下，对中职学生开展语文教学时，都是按照课本内容进行备课，在课堂上将教学内容进行讲解，学生处于被动接受知识的学习状态。统一的教学方式和统一的教学内容，会让学生对语文教学提不起学习兴趣。也因为教学理念和教学方式的陈旧，导致语文教学课堂过度枯燥乏味，师生之间也没有进行良好的互动，对于各种教学中的问题也没有及时进行反馈。在这种教学环境中，学生会越发降低学习兴趣，教师也会失去教学动力。久而久之让学生对语文教学愈发忽视，不仅无法提高学生的学习兴趣，同时也无法培养学生的综合素质。

　　5 中职语文审美化教学策略研究

　　5.1 利用情境建造审美氛围

　　审美化教学具有一定的形象性。在语文教学过程中，教师要引导学生渐入情景，把学生带到特定的情境中，才会亲身体验到各种美丽的事物，并与其产生共鸣。如《像山那样思考》的教学，在文章讲解的开端利用多媒体播放一些相关的视频或照片。让学生深刻感受到大自然的智慧与美丽，也对世间万物的生息繁衍有着深刻的认识。不仅体会到了自然风景的美，更是领略到文章表达的诗意美和思想色彩。利用情景可以建造良好的审美氛围，可以让学生主动参与学习中。随着教师的不断引导和讲解，满怀激情地讲述和表达，很容易感染学生的情绪，会让学生对美丽的事物进行鉴赏和点评。

　　例如，教师在教学《青春》时，让学生对文章进行诵读。文章中有这样的话：“树枝间新透出叶芽，稀少琐碎地点缀着，地上黄一块，黑一块，又浅浅的绿一块”“新婚紫燕，多次双双来访我的矮椽，软语呢喃，商议不定”。例如，写景散文《荷塘月色》，应重点引导学生欣赏画面美、语言美和情感美，引导学生欣赏画面美时，就可出示荷塘、荷花、月色等各种相关的美丽图片，让学生更为直观地感受作者描绘的画面之美。教师引导学生对文章所有描述景物和感情的词语进行欣赏和借鉴，带动学生的学习兴趣和情绪，对文章中各种美丽的表达进行学习，从而为学生创造良好的审美教学氛围。

　　5.2 诵读经典鉴赏书香之美

　　美育教学具有一定的直观性，尤其是在语文教学过程中，利用“美读”的方式将文章中的美感和情感进行传递。如教学《将进酒》时，文章充分表达了作者的写作心情，全诗感情奔放、气势豪迈，具有一定的感染力。再比如教授《沁园春·雪》时，诗句所表达出的北国雪景绚丽多彩，更是将祖国的山河秀丽呈现得淋漓尽致。经过朗朗的诵读，无声的文字变得灵动活跃，将文章中所有美丽的事物铭记于心。学生对文章内容进行正确的鉴赏，融入作品意境之中充分欣赏书香之美。

　　例如，在教授《荷塘月色》时，教师要用浓厚、宁静的朗读声缓慢而有感情地将文章进行诵读，将学生的思维带入文章中。可以让学生切实感受到作者当时的心境，感受到作者对现实生活产生的不满和憎恶，也对生活充满了恐慌和矛盾。文章虽然在描写荷塘月色的美丽景象，但是文章背后都体现出作者抑郁不安的心情。教师引导学生对文章所描绘的各种优美词句进行鉴赏，借鉴作者的写作手法和技巧，如何利用美丽的词语表达自己的所思所想，更将书香的美感进行充分展示，让学生的审美能力和审美思想不断提升。

　　5.3 通过实践提升审美感知能力

　　审美感知能力通常是在审美状态中的感觉和知觉，也是学生自身心理素质的一种体现。感觉和知觉是人们对事物的基本认知，也是审美化教学的基本感受。在中职语文教学过程中，开展审美化教学活动，审美的感知与感觉与人的感官有着密切的关系，对于各种美的欣赏和鉴赏，不能过于归咎于板书教学。更多的是利用实践方式，由感官的直觉逐渐带入自身情感的感知与感动，这也是审美化教学的必要条件。

　　例如，在教授《给我三天视力》时，教师可以让学生对文章进行诵读，了解作者的写作心理和感情。作者所表达的是在自己失明的情况下，对各种事物的感觉和感知。教师也可以让学生实际体验，找一块布将学生的眼睛遮挡，让学生感受到在黑暗的世界中对各种事物的触觉和感知。通过实践亲身体验，学生会对黑暗的世界充满恐惧。把遮挡的布去掉时，学生才会真正感受到世间的美好与各种事物的美好，也会体验到自己拥有正常的视力是多么美好的事情，更能珍惜当下的生活，利用自己的眼睛去发现各种美、审视美。

　　5.4 通过感情传递提高审美情感

　　中职语文教学过程中，通过审美化教学方式将文章中的情感进行传递，从而提高学生的审美情感。在教学《离太阳最近的树》一文时，要引导学生理解作者对于破坏自然环境的行为的悲痛心情，可播放一些因破坏自然环境而导致的恶果的视频或图片，配以比较伤感的音乐，就很容易让学生在情感上产生共鸣。对于不同的作品所表达的情感也是各不相同，同样对于同一篇文章每个人的理解和想法也是各不相同。教师要鼓励学生在教学过程中，对语文教学内容进行深刻的体会，发现文章中所表达的美感和情感。

　　例如，在教授《我的母亲》时，整篇文章都采用的是最为普通的文字描写，但是却表达出母亲的伟大和心酸。用平平无奇的文字展现出当时生活的不易，这就是文字的魅力所在。学生对文章进行阅读和思考，将文章所表达的情感进行体验，可以充分地体会到母亲的伟大与无私。通过对文章情感的鉴赏，充分了解文章所表达的美感，会让学生拉近与自己亲人之间的距离，会让学生懂得感恩、懂得付出、懂得回报。通过情感审美的教学方式，不仅可以提高学生的审美能力和审美观念，同时也提高学生的综合素养。

　　6 结语

　　综上所述，在中职语文教学过程中，运用审美化教学方式，可以让学生走进美学境界。教师要不断完善美育教学方式，让学生充分感受美、欣赏美、应用美。通过对美丽事物的鉴赏，让学生的审美观念得到提升，也培养学生高尚的情感和完美的人格。

　　本文系玉林市教育科学“十四五”规划课题《中职语文审美化教学策略的研究》（立项编号：2022B570）的研究成果。

　　（作者单位：玉林市第一职业中等专业学校）

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