优化教学策略，推动小学语文教学高效开展

　　张 瑜

　　高效教学是广大教师一直追寻的目标，尤其是在双减政策提出和实施的背景下，教师更要在为学生减负的同时，来为教学提质增效，才能真正落实双减要求，真正凸显教育的育人价值和功能。所以小学语文教学过程中，教师要特别注重调整和优化教学策略方法，来推动教学的高效开展和实施。本文将对此展开一番具体的分析和论述，希望能为广大教师提供参考和借鉴。

　　从如今的教育形势来看，新课改、双减政策的实施都启示着教师应该在语文教学过程中进行不断的创新，需要从多个方面出发来组织教学，运用多样化的教学方法，以便真正地实现高效教学，促使小学生能够有效地掌握语文知识，提升语文素养，获得良好的发展。所以小学语文教师应该从观念的转变出发，不断地优化教学策略和方法来提高教学的效率和质量，最终才能真正推动小学语文教学的高效开展。

　　1 发挥问题情境的重要作用

　　问题情境的创设能够激活学生的思考，可以引领学生的主动探究，拓展学生学习的深度。所以在小学语文教学过程中，教师需要充分发挥出问题情境的重要作用。具体来说，小学语文教师在设计问题的时候，要认真研究和分析语文教材中的内容，联系课文当中的各种细节之处，并结合学生的个性特征和学习能力，以此来保证问题的探究性、趣味性、情感性，这样才能创设出充满悬念的问题情境，激活学生的思维，促使学生自主探究和思考的欲望得到充分的调动，让学生主动展开思考和探究。

　　例如，在学习《蝙蝠和雷达》这一节课的时候，教师要让学生了解到飞机和蝙蝠之间的关系，让学生认识飞机能在夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。为此，教师就需要利用问题情境来引导学生。为了降低科学知识的枯燥性，发挥出问题情境的积极作用，教师应积极结合生活化的资源来设计问题，比如：蝙蝠和老鼠长得非常像，那它们有关系吗？蝙蝠的独特之处是什么？蝙蝠是会携带病毒的，存在一定的危险性，但是人们为什么不灭杀蝙蝠？这样的问题虽然与课文知识无关，但是能够让学生积极调动自己的生活经验去进行思考，学生在对于蝙蝠进行全方位的了解过程中能够容易理解飞机夜间飞行的一些原理，这样学生就能够在探究问题的过程中对于语文知识进行更加深入的掌握，并且也可以让学生扩展更宽广的知识领域。

　　2 开展一定的表演活动

　　语文这门学科的情感性是非常强的，再加上新课标要求小学语文实施体验式教学，强调突出学生的情感认知，让学生深刻体会和领悟课文的中心思想。表演活动是创新的教学形式，能够充分激发学生的兴趣和热情，让学生在参与和体验中深刻认识到人物角色的特点，对课文内容产生共鸣，把握课文主旨大意与思想情感。所以，小学语文教师要从课文内容出发，进行一定的创编，分设不同的人物角色，从而开展角色表演活动，让学生在表演中参与到课堂教学过程当中，产生更为深刻的认识和体会，让学生展现出自身良好的艺术情操和表演能力，引领学生的全面发展。

　　例如，在教学《精卫填海》这节课的时候，因为这是一篇神话故事，对于传统的教学方式而言，大部分教师会通过讲故事的方式来组织教学，然而这种方式对于教师教学能力要求非常强，教师需要在讲故事的过程中运用感染性的语言来引导学生，这样才能够促使学生集中自己的注意力。但是大部分教师的语言能力并不够强，在讲故事的过程中很容易导致学生失去兴趣。尤其是小学生，无法精准地通过倾听故事来抓住其中的一些细节问题，自然也不会对于精卫这种勇敢的行为和永不放弃的精神进行深刻的体会。所以，在教学的过程中，为了加强学生的体验，教师可以结合这部分内容进行一定的创编，让学生在课堂上进行一定的角色扮演活动。首先，教师可以为学生设计一定的脚本，脚本的内容主要以精卫和大海的对话内容为主，在不偏离主题的前提下可以适当地添加一些如今的热词，增进学生对课文内容的理解。而且教师也可以引导学生发挥自己的想象力、创造力去对这篇文章进行一定的仿写、续写等，并且通过小组合作的方式去开展表演活动，分配好相关的表演角色。在这种有声有色的课堂表演过程中学生能够将精卫那种不畏艰难，永恒奋斗的精神展现得淋漓尽致。

　　3 信息技术与各种形式的教学模式相融合

　　在以往的课堂教学过程中，教师所能够运用的资源是非常有限的，只不过是教材、粉笔和黑板。在这样的前提下，大部分教师难以充分地保证学生的注意力能够切实集中到课堂上，从而导致课堂教学效率不高，学生也无法在有限时间内最大限度地获取知识和信息。而信息技术可谓教育信息化发展背景下的创新手段，将信息技术与各种形式的教学模式相融合，以取得较为理想的教学效果。一方面，小学语文教师可以利用信息技术，用图文并茂、声像结合的形式来呈现知识内容，突出教学的重难点，集中学生的注意力，让学生更好更快地理解语文知识内容；另一方面，语文教师可以借助信息技术来让教学资源突破时间与空间的限制，包括在课前让学生搜索资料，做好相关的预习活动；在课中来为学生展示各种课外的资源、素材、课件等，拓展课堂教学的容量、充实课程内容，拓展学生学习的范围与深度；在课下教师则可以为学生提供相关的微课资源，让学生通过观看微课来对语文知识进行巩固、延伸等，最后促使学生语文学习过程中的学习效率得到充分的提升。

　　例如，在教学《威尼斯的小艇》这一节课的时候，因为威尼斯这个地方是大部分小学生都感到十分陌生的一个地方，不管是从文化方面来看，还是从地理方面来看，它都离学生的生活比较遥远，所以在小学语文教学过程中，为了真正地促使学生对于这一节课有充分的理解。教师在教学的过程中就可以充分发挥信息技术的重要作用。在课前的时候，教师可以让学生去搜索关于威尼斯的一些资料，通过搜索了解到威尼斯是一个什么样的地方，威尼斯的小艇又有什么样的特点。这样促使学生能够在课前就对于这篇文章进行初步的理解。在课下的时候，学生可以通过网络对威尼斯独特的地理风貌、威尼斯水城的特点进行充分的分析，在此基础上能够认识到威尼斯小艇存在的必要性。同时在课上导入的时候，教师也可以通过网络来将相关的图片、视频等呈现在学生的面前，让学生能够直观地集中自己的注意力，直观地观察到威尼斯的美丽景观、小艇的外貌特征等，从而促使学生能够对课文内容产生浓厚的兴趣。在课堂教学的过程中，教师也可以不时地穿插一些图片、视频等，这样促使小学生能真正地在课堂上集中自己的注意力。在课下的时候，教师也可以积极地结合信息技术来促使学生对于学习内容进行充分的巩固。课下教师可以通过信息技术为学生展现一些微课资源，让学生能够结合相关的微课资源去进行充分的巩固。学生在微课资源中可以针对自己不懂的地方进行反复的观看，也能够在微课的帮助下实现学习视野的扩展，这都有利于学生的课后巩固。所以说，信息技术在语文教学过程中能够发挥的重要作用是不容忽视的。教师要从多个方面出发来切实发挥信息技术在语文教学中的重要作用，这样才能够帮助学生在语文学习方面实现有效性的提升。

　　4 注重引导学生自主分析与探究

　　传统观念下，大部分小学语文教师就是以讲代读，强调为学生灌输一些知识，导致学生难以参与到阅读过程中去，这对于学生的发展来说是非常不利的。而新课程标准强调的是突出学生的主体地位，培养学生的主人翁意识，让学生能够展开自主分析和探究。因此，小学语文教师要在教学中突出学生的主体地位，为学生提供充足的自主学习空间和机会，鼓励学生主动提问和质疑，有效拓展学生的学习深度。另外，教师可以通过小组合作教学，组织学生之间开展讨论和交流活动，借此来促使学生意识到他们才是课堂上的主体，充分地发挥学生的主动性与积极性去探究语文知识，激发出学生的内在潜能，让语文课堂教学更具生命和活力，引领学生之间的优势互补和共同进步。

　　例如，在教学《什么比猎豹的速度更快》这节课的时候，教师需要让学生了解到说明文的一些特点，掌握列数字、做比较等说明方法以及它们的作用特点，让学生理解这篇文章的写作顺序等。在教学这些知识的时候，教师不能枯燥地为学生进行一定的讲解，还应该充分地让学生去进行自主的思考，加强学生之间的交流探讨，这样才能够强化学生的个性化阅读体验。为此，教师可以在教学的过程中为学生布置一定的任务。比如，为了强化学生的阅读速度，教师可以组织学生针对“如何才能加快阅读速度”展开交流和探讨。在这样的任务驱动下，学生可以以集思广益的方式去总结更加高效的阅读方法，并且也能够和同组的学生进行交流。这样学生对于阅读速度的提升策略有充分的了解，能够转变以往咬文嚼字式的阅读方式，促使学生提炼关键信息的意识与能力进行充分的提升。此外，在教学这节课的时候，教师也可以根据课文内容来提出一些问题，比如引导学生以表格的形式总结这篇课文介绍了哪些事物的速度，让学生找出其中蕴含的说明方法，并探讨其作用，思考作者采用了怎样的顺序进行描写。在这样的阅读任务引领下，学生能够共同探讨，深入阅读，从而促使阅读思维得到充分的锻炼。在这样的过程中学生也能够体会到他们才是课堂中的主体，这样才能够真正地帮助学生在语文这门学科中获得良好的发展。

　　5 开展多样化的能力训练活动

　　为了培养和提升学生的能力与素养，教师应该组织开展多样化的训练活动，让学生在实践、训练当中做到“熟能生巧”。具体来说，小学语文教师应该坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，教授学生基本的学习方法和技巧，进而开展阅读、写作等多样化能力训练活动，让学生能够在主动参与的同时来进行口语表达、巩固阅读基础、掌握写作技巧，在语文学习过程中得到针对性的进步，这样才能够促使学生在语文方面获得良好的发展。

　　例如，在教学《北京的春节》这节课的时候，因为这篇课文是老舍先生的佳作，描述了老北京人过春节的情境。在教学的过程中，教师首先就需要让学生掌握正确的阅读方法，这样才能够促使学生提升阅读能力。首先，教师可以让学生在初读环节借助工具书去扫清一些字词方面的障碍，为后续阅读环节的推进奠定基础。此外，在深入阅读的过程中，教师应该以示范的方式为学生渗透情感朗读的方法，让学生能够针对这篇文章去进行模仿和反复训练，促使学生能够在朗读过程中调动出自身的情感，这样才能够真正地在阅读中实现深入的体会。除了阅读方面之外，语文教师还应该注重实施读写结合教学，让学生提升表达能力、写作能力等。比如，在教学《开国大典》的时候，教师就可以让学生针对这篇文章中点面结合的描写方法以及重点词句的运用手法去进行写作活动，让学生思考怎样才能把开国大典宏伟壮观的场面生动地写出来，这样促使学生能够模仿课文的描写方法及语言特点去写一段，促使学生能够提升自身的写作能力。此外，除了写作能力之外，教师还要注重提升学生的口语表达能力。为此，教师可以经常地在课堂上组织学生开展口语交际活动，比如让学生针对某个观点开展辩论活动等，这都能够促使学生语文综合素养得到充分的发展。核心素养的培养对于学生的语文学习来说，也是非常重要的。在有效教学理念的引导下，教师要注重学生多方面能力与素养的发展。

　　6 为学生提供有效的评价

　　评价是课堂教学的重要环节，科学有效的评价能够帮助学生明确自己的优势以及不足，从而优化教学的效果。所以说，小学语文教师应当重点改革教学评价的形式和内容，将学生的具体表现、学习态度、学习情感、思维方式、学习结果等作为评价的标准，并保证评价主体的多元，让学生参与到评价过程中来，从而提高评价的公正性与客观性，让学生能够从评价中树立学习自信，获得成就感，进而推动语文课堂教学效果的提高。例如，教师可以专门为学生建立一个成长档案，将学生在小学语文过程中的进步充分地记录下来，以此促使学生能够结合自身的成长档案去回顾自己在语文学习过程中的表现，这样才能够帮助学生在学习过程中得到更好的发展。同时，教师也可以组织学生开展自评和互评活动，这样更能够促使学生的反思能力得到提升。

　　总而言之，在小学语文教学过程中，高效教学的实现必然需要教师从多个方面出发，教师只有让学生从多个学习环节来不断地完善学习，才能够真正地帮助学生提升学习质量，从而实现有效教学的目标。

　　（作者单位：甘肃省陇南市文县碧口小学）