小班化教育在农村小学教育教学中的实施方法研究

　　杜放军

　　现阶段社会的发展过程中，由于生活水平的提升，人口数量也在不断提升，就导致现阶段的适龄学生越来越多，一定程度上增加了教育事业的压力。但是在乡村小学的发展过程中，由于其生源有限，就需要采用小班化的教学方式进行教学作业，以保证教学水平的提升。然而小班化的教育具有一定的操作性，其在乡村教学中的推进就还存在一些问题。本文就从小班化教学入手，浅谈其在农村小学教育中的实施。

　　现阶段教育事业的发展过程中，随着社会对教育事业的需求不断提升，传统的教学方式就难以满足社会的发展需要，需要相关教育人员对教学模式进行改进。小班化教育作为针对人数较少的班级进行教学的作业方式，减少了班级的学生，方便了教师的针对性教学，很大程度上提升教学水平。但是在乡村教育的发展过程中，由于乡村的师资力量较为薄弱，教学理念也存在滞后，所以小班化的教育手段就很难在乡村推进，一定程度上制约教学事业的发展。在此背景下，相关教育部门就需要加强对农村小班化教学的重视程度，结合农村教学的特点推进其在农村小学教育中的融合，在保证教学质量的基础上加快教学进度，以实现教育事业的发展。

　　1 小班化教育概述

　　在社会的发展过程中，精品教育的小班化教育开始出现，并且成为当代中国社会发展的趋势之一。小班化教学是指在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。所以在实际的教育事业发展过程中，小班化教学就成为未来教育事业发展的方向。但是乡村的经济基础较为薄弱，小班化教学的推进就受到一定的阻碍，在此背景下，就要求相关教育人员加强对农村小班化教育的重视。

　　2 小班化教学的优势

　　2.1 有利于培养学生的主动性和创造性

　　现阶段社会对于人才的需要已经不再局限于传统的知识型人才，教育只有实现学生的全面发展才能够满足社会的发展需要，所以实际的发展过程中，传统的教学模式就不能够满足社会的发展需要。小班化教学具有时空性特点，不仅减少了班级学生的数量，增加了师生之间的交流时间，还有利于提高学员的主观能动竞争意识，给予学生更多的表现机会，从而帮助学生有脱颖而出的机会，实现自身能力的发展。运用在小学教学中，教师就能通过针对每一个学生进行教学作业，从而结合学生的特点进行教育作业，这样才能够在保证教学水平的基础上针对学生的精神世界进行塑造，小学时期正是认识世界的关键，在小班化教育的基础上就能够为每一个学生制订出意识培养计划，从而培养他们良好的学习习惯，推动学生精神世界的发展。

　　2.2 有利于实现因材施教，落实个性化教学

　　在传统的教育事业发展过程中，由于班级学生过多，教师即便是想要因材施教也有心无力，难以满足所有学生的需求，小班化教学的落实就减少了班级学生的数量，为因材施教理念的落实提供了坚实的基础。一方面，在学生数量减少的背景下，教师就能够针对学生的个体性格进行针对性的教学，并且因势利导地对教学作业进行创造性的发挥，这样一来，教育人员就能够对传统的教学方式进行改进，在提升学生自主学习能力的基础上将被动式的教学转变为主动式的教学，以实现教学水平的提升。另一方面，小班化教育模式的落实还推动了学生主体功能的发挥。在传统的教学模式下，学生数量较多，教师就很难实现个性化的教学作业，小班化教育减少学生数量之后，教师就能够增加教学方式，将原本不适用的谈话式、问答式以及分层式教学手段应用到教育事业的发展过程中，从而在保证教学质量的基础上给不同教学风格的教员提供展示个性的舞台，以实现教学水平的提升。

　　2.3 有利于实践性教学的推进

　　纸上谈兵的教学效率往往较为低下，难以满足教育事业的发展需要。再加上小学生的年龄较小，学生性格活泼，枯燥的课堂教学就在一定程度上抑制了学生天性，不利于学生的全面发展。所以实践教学就成为小学教学的关键，然而实际的作业过程中，学校的设备都是有限的，学生数量往往会超出设备的数量，就在很大程度上制约教学水平的提升。小班化教育就实现了教学资源和人数的匹配，方便相关实践性教学的开展。而且作业过程中，由于实践人数减少，教师也可以兼顾到每一个学生并对其进行指导，进一步提升小学实践教学水平。

　　2.4 实现教育均衡发展

　　在现阶段教育事业的发展过程中，由于应试教育理念的影响，再加上高考等考试的制约，教师往往会专注于学生的成绩，忽视学生思想素质方面的教学。尤其是对于农村学子来说，大多数人还存在学习是唯一出路这种认知，所以教师就更加迫切地提升学生的理论成绩，但是由于教学水平的限制，乡村与城市的教学效果就存在很大的差异，学生的学业成绩也受到了影响。要想缩短城乡之间的教学不平衡状况，必须从教育机会与教育过程两个角度入手，实现真正意义上的平等才能促进义务教育的全面发展。进行小班化教学，就能够有效地改变现阶段的农村教学方针，促进农村义务教育质量的优化，使教育的城乡差异得到有效控制，逐步实现教育的均衡发展。而且教师的理念也会得到转变，教育人员会不断地反思自身教学过程中的问题，提高教育教学水平，培养学生积极探索、独立创新的精神。

　　3 乡村小学小班化教育存在的问题

　　在实际的发展过程中，小班化教学能够在很大程度上实现教学水平的提升，但是农村的教育事业发展情况多样，就在一定程度上制约着小班化教学模式的推进。

　　3.1 教师方面的问题

　　教师作为教学的主体之一，承担着传授知识的重要任务，所以教师的意识以及教学水平就在很大程度上影响着教育事业的发展，小班化教育效果的发挥也就受制于教师的水平。现阶段农村小学小班化教育的落实过程中，由于农村的经济基础较为薄弱，发展水平较低，所以师资力量就明显不足，还存在教师数量不足以及教师水平不高等方面的问题，很大程度上影响小班化教育功能的发挥。一方面，部分教师在进行教育作业的过程中忽视了小班化教学的独有功能，依旧按照原本的教学方式进行教学，就导致小班化教育流于表面难以发挥出其应用的功能。所以在实际的作业过程中也就不能够发挥其因材施教的教育功能，很大程度上影响教育事业的发展。另一方面，部分教师对于小班化教学还存在理解方面的问题，由于小班化教学是现阶段出现的新型教学方式，具有一定的难度，教师理解起来需要一定的时间。但是农村的教学理念更新和城市存在很大的时间差，小班化教育理念的落实就还存在一些隐患，所以现阶段的农村小班化教学就存在一定的制约。

　　3.2 教学方法的问题

　　相较于传统的小学教学来说，小班化的教育模式不仅仅体现在人员和数量较少方面。人员数量的减少使得教师的工作更加简单，以往不能够适用于教学环节的教学方式也就可以应用，很大程度上推动现阶段教育事业的发展。但是实际的农村小学小班化教育作业中，却还存在教学方法的问题。首先是教学缺乏针对性，小班化的教育模式减少了学生的数量，教师就能够针对学生进行个性化的教学，结合学生的特点以及学习进度因材施教，以提升教学水平。但是部分教育人员依旧采用传统的教学方针，就制约了教学水平的提升；其次是实践性的欠缺，小班化教育模式的实现为实践教学的推进奠定了基础，但是部分教师依旧忽视了学生的实践性教学，一定程度上影响小班化教学功能的发挥；然后就是教学评价问题，农村小学的教学评价依旧以学习成绩为主，忽视了对学生发展方面的关注。小班化教育在实际的发展过程中为学生提供了全面发展的条件，学生也就能够在此背景下全面进步。但是考核标准对于发展的忽视却在很大程度上打击学生的积极性，不利于学生的全面发展。

　　3.3 教学环境问题

　　在小班化教育的影响之下，教学环境就呈现出扩大化的特点，这在一定程度上增加了学生和教师的活动空间，方便师生之间的交流合作，有利于推进教育事业的发展。但是现阶段农村的小学由于经济水平较低，对于教学环境的布置就较为随意。一方面，班级空间较小，由于资金等方面的影响，农村的学校一般规模较小，所以小班教育的空间也就较小，无法进行一些活动，一定程度上制约了教学水平的提升。另一方面，教室的布置也很简单，空余的空间并没有充分利用起来，也没有其他功能性场所，导致班级教学功能的浪费。

　　4 小班化教育在农村小学教育教学中的实施方法

　　4.1 结合实际的教材进行分层次教学

　　分层次教学就是指在教学作业中将原本的教学内容分为不同的层级，单独地让学生进行学习，从而由浅入深地对学生进行教学，让每个学生的自我发展能力得到培养和锻炼。在实际的教学过程中，相关教师需要结合教学需要以及学生实际状况进行分层设计。首先，是教学目标的分层设计，要求教师在进行教学的过程中将教学作业分为不同的小目标，然后指导学生分别进行实现。也可以将一节课程分为发展目标、中层目标以及基本目标三个层次，然后通过检测了解学生的目标层次，从而在实际的发展过程中推进教学水平的提升；其次，是教学进度的分层设计。在实际的小学教学中，由于不同教学目标的难易程度不同，所以教师在进行作业的过程中就需要根据教学目标的难易程度确定教学的进度，以满足学生认知水平的差异；最后，是作业的分层设计，教师在进行作业的布置过程中需要结合作业的难度将其分为基础题、必做题以及提升题，这样具有弹性的层次性教学就能够在实际的发展过程中结合学生自身的能力充分发挥作业的功能，使得每一个学生都能够得到锻炼。

　　4.2 在尊重学生的基础上营造良好的教学环境

　　小班化教育由于减少了学生的数量，所以教师就能够因材施教地对学生进行教学作业，在此基础上，教师就需要充分地尊重学生，在结合学生特点的基础上进行教学作业，这样才能够呈现出良性的教学氛围，提升学生的学习积极性。首先，教师要做学生学习的陪伴者，小班教学学生数量的减少使得教师能够在很大程度上兼顾到每位学生，所以实际的作业过程中就需要相关教师在教学的基础上做学生的合作者以及引领者，真正参与到学生的学习作业中，以平等的态度进行教学作业，以实现教学水平的提升；其次，教育人员需要激发学生的学习兴趣，农村小学教学中学生的年龄较小，对于学习的兴趣不足，再加上学生天性好动，就很容易影响小班教育功能的发挥。教师就需要通过新颖独特的教学方法吸引学生求知欲，以激发学生的学习兴趣；最后，是教学氛围的营造，教师要为学生营造一个开放而自由的学习氛围和空间，让学生在快乐中学习，感受到学习带来的乐趣，这样才能够深入推进小班教育的发展。

　　4.3 转变教学理念，实现教师队伍建设

　　在农村小学教育事业的发展过程中，由于教育资源较为稀缺，所以其就经常受制于师资力量，小班教育作为新型的教学方式，也会被农村落后的教学制度以及教学意识影响。在此背景下，就需要农村教育部门针对教师以及意识进行改进，以满足教育事业的发展需要。一方面，科学的教育观念是提高教学质量的基础，所以农村小学教学中就需要教师积极地更新教育理念，在坚持以人为本的基础上尊重每位学生的个性，了解学生各个阶段发展需求，然后进行针对性的教育作业。另一方面，相关农村院校还需要加强对乡村教师的培养，在完善教师培训制度的基础上保障教师培训的有效进行，加深教师对小班教育的了解，并且提升教师的教学水平，以实现小班教育在农村小学教育中的推进。

　　4.4 合理使用教学方法

　　在教育事业的发展过程中，合理的教学方法能够有效地推进小班教学的落实，这就要求教师结合实际的教学需要合理地选择教学手段。首先是发现教学法，教师需要通过创设问题情境来帮助学生掌握概念，教师为学生设置疑问，让学生自主地进行思考与探索，从而找到解决问题的可行方法，就能够培养学生自主解决问题的能力。其次是游戏教学法，教师需要设置趣味性较强的游戏，使所有学生均能积极参与到教师所创设的情景之中，真正实现寓教于乐，促进学生综合实力的提升；然后是活动体验法，教师可以定期地举办各种户外活动，将课外活动和教学相结合，让学生在真实的环境下获得实实在在的体验，通过个人的努力去感知、去发现教材中的内容，加深学生的印象。

　　5 结语

　　在现阶段教育事业的发展过程中，农村小学教育作为乡村发展的基础，就成为教育部门的重点关注对象。而随着社会的发展，传统的教学手段难以满足教育事业的发展需要，就要求相关人员将小班教育模式融入农村小学教学中，以实现教育事业的发展。然而小班教育技术性很强，再加上农村小学较为复杂，所以现阶段的农村小学小班化教育的实现就存在一些问题，需要通过分层教学、教师培训以及教学环境营造等手段实现二者的融合。

　　（作者单位：甘肃省平凉市静宁县威戎镇下沟小学）