小学体育足球教学中游戏化教学模式的效果评价

　　蒋　琦

　　桐乡市北港小学　314500

　　摘要：随着足球运动的不断发展，现阶段越来越多地区的小学开展足球体育教学活动，在众多足球教学方法中游戏化教学属于重要组成部分，需要采取合理措施促进足球游戏与足球教学有机融合。因此小学体育足球教学中游戏化教学模式的效果评价受到广泛关注，相关理论研究及实践探索大量涌现。基于此，简单分析小学体育足球教学中游戏化教学模式的应用价值，深入探讨相关的应用效果评价要点，以供参考。

　　关键词：小学体育；足球教学；游戏化教学

　　引言

　　近年来体育教学活动在我国各地小学中广泛开展，足球体育教学也在随之升级。但结合实际调研可以发现，很多地区的小学开展足球教学工作时，在游戏化教学理念的应用方面仍存在欠缺。为改变这一现状，这正是本文围绕小学体育足球教学中游戏化教学模式的效果评价开展具体研究的原因所在。

　　1.小学体育足球教学中游戏化教学模式的应用价值

　　1.1提升学生学习兴趣

　　在小学体育足球教学中，游戏化教学模式的应用，能够有效增强教学的趣味性、互动性与挑战性，学生的学习兴趣能够获得充分激发。在实际教学过程中教师通过富有创新性和趣味性的多元化足球游戏，能够将学习与游戏充分结合，使学生在游戏中体验乐趣，享受学习。

　　1.2培养学生团结协作能力

　　小学体育的游戏化足球运动教学中，学生能够通过游戏在教师的引导下与实践中，学会如何与人沟通交流及合作，在趣味性游戏的激发下，更加愿意为了达成游戏目标与同学共同努力。从而在潜移默化中提升学生的团结协作能力，养成良好的团队合作精神，并有助于培养学生的良性竞争意识。

　　1.3促进学生全面发展

　　小学体育足球教学中，通过游戏化教学，学生能够更加主动参与体育活动，有效锻炼身体机能，增强综合身体机能素质。并且游戏化教学通常需要学生，独立思考处理解决教师提出的不同游戏问题，能够有效培养学生的创新思维，训练学生解决问题时的逻辑思路，从而促进学生身体、心理、学习能力等方面实现全面发展。

　　2.小学体育足球教学中游戏化教学模式的应用效果评价要点

　　2.1游戏化教学效果内在评价

　　游戏化教学效果的内在评价，主要包括学生对足球体育运动情感、态度、价值观等维度的评价。首先，教师可以通过学生的学习兴趣程度，检验足球游戏化教学效果。在游戏化的足球体育教学中，教师可以通过调查问卷、访谈学生等方式，了解学生对足球学习的兴趣是否提升[1]。并且仔细观察学生的课堂参与度与活跃度、课后的足球学习实践度，全方位评价学生的学习兴趣是否提升。其次，教师可根据学生的团结合作意识等方面内在情况，对游戏化教学模式的应用效果进行评价。教师在足球游戏化教学中，可以设置出只有团队合作才能够高效达成游戏目标的任务，观察学生的任务表现、任务完成情况，仔细观察学生是否能够有意识地主动邀请同伴，进行团队合作完成游戏。如果学生缺乏意识可以在一定程度上，证明足球游戏化教学效果不佳，需要及时改善。

　　2.2游戏化教学效果外在评价

　　足球体育游戏化教学效果的外在评价，主要包括学生对足球相关理论知识，与实际运用技巧的掌握程度等方面。首先，教师可以通过检验学生的足球技能是否取得进步，判断足球的游戏化教学效果。在游戏化教学过程中，教师可以对学生进行足球基本技能的测试，包括传球、接球、射门等小学阶段学生，需要加以充分掌握的基础足球体育技能，观察学生测试时动作的熟练程度，检验游戏化教学成效。其次，足球运动通常需要消耗大量的体能，教师可以通过观察学生的体能是否有所提升，判断游戏化教学效果。教师可以在游戏化教学过程中融入长跑、跳远等其他体育运动，通过力量、耐力、速度、承重力等相关指标，判断学生的体能情况。此外，在游戏化教学效果的内在评价中，教师可以将学生的足球技能与体能相结合，检验学生是否能够将技能与体能协调，提升游戏化教学效果评价的全面性。

　　2.3足球游戏设计评价

　　除了学生因素，小学体育足球游戏化教学中，教师可以从足球游戏的整体规划设计着手，进行教学效果评价。首先，教师可以对足球游戏的设计目标进行分析，判断游戏目标是否与足球体育教学目标、小学阶段体育教学目标相符，是否根据教学内容与教学任务，设置科学合理的足球游戏目标，游戏目标是否在游戏后真正优化教学效果。其次，教师可以判断足球游戏的设计，是否与实际教学情况相匹配。例如，不同的学生具有不同的性格、兴趣与学习水平，足球游戏的设计并非适用于全部学生，不符合学生实际情况的足球游戏设计，会对游戏化教学效果造成不良影响。最后，教师需要对足球游戏的设计，是否真正具有实用性进行判断。为了保障游戏化教学模式的应用效果，足球游戏的设计除了需要具备趣味性、多样性等方面特点，还需要具有实用的练习、实践、教学价值，确保学生能够通过游戏真正收获知识。

　　2.4游戏参与主体评价

　　小学体育足球的游戏化教学，通常包含教师、学生、相关教职工等多方面主体，教师可以对游戏参与主体进行评价，明确游戏化教学效果。首先，在学生主体方面，教师可以引导学生进行自主评价，或设置不同小组引导学生进行小组内互评。教学结束后鼓励学生自由表达，对游戏化形式足球教学的看法，询问学生是否觉得在游戏中增长教学知识，通过学生的真实想法，对游戏化教学效果进行明确。其次，在教师方面，教师可以与家长或其他学科教师进行联动合作，借助外界力量，反思总结游戏化教学中自身的实际表现，判断游戏化教学目标是否达成，是否向学生充分传授足球的相关理论知识与实践技巧，是否真正做到将教学与游戏充分融合[2]。通过反思评价及时找出教学中存在的不足加以改进，并排除不利于游戏化教学效果优化提升的干扰因素。

　　结论：

　　综上所述，小学体育足球教学中游戏化教学模式的应用效果，直接影响小学足球体育教学工作整体发展建设质量。必须聚焦学生学习兴趣、学生团结协作能力、学生全面发展等方面小学体育足球教学中游戏化教学模式的应用价值，采取相关的评价要点，保障小学系列足球体育教学工作顺利开展。

　　参考文献：

　　[1] 尹明坤.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略分析[J].田径，2023，（09）：26-27.

　　[2] 姜春霞.小学低年级足球游戏化教学的深度学习探索[J].体育视野，2023，（15）：86-88.

　　作者简介：姓名：蒋琦；性别：男；出生年月：198311；籍贯：浙江桐乡民族：汉族；最高学历：本科；目前职称：一级教师；研究方向：小学体育