生活素材在小学语文教学中的应用分析

　　李丹丹

　　重庆市梁平区来宝小学　重庆市　梁平区　405200

　　摘要：在以往的小学语文教学中，未能从学生自主学习能力的角度出发，融入生活素材。在新课改时期，教师就应当注重生活素材与教学活动之间的充分融合，促使学生进一步感知语文知识的实用性，感知学习语文的现实意义。将生活素材充分融入于语文教学中，能使原本的教学氛围更加浓厚，也更符合小学生的形象化思维模式及其发展需求。所以，深入探讨生活素材与小学语文教学之间的联合非常重要。

　　关键词：生活素材；小学语文；语文教学；应用

　　引言

　　在素质教育广泛重视的时代背景下，将一些先进的思维模式融入于主要课程中，可提高教学的趣味性和实用性，提高教学质量。特别是语文教学与生活素材的融合得到更加广泛的重视。所以教师就要将课堂确定为学生学习生活常识的主要场所，促使学生的学习体验更加现实，最大程度体现语文知识与学生生活之间的紧密关联，提高语文学习质量和效率。

　　1在小学语文教学中应用生活素材的意义

　　从小学语文方面来看，其中大部分教材内容都能够与现实事物紧密相关。语文专业知识学习的过程也与现实生活之间紧密相关[1]。所以，教师应当鼓励学生在现实环境中观察语文元素、了解语文知识，并且在课堂教学中营造更加浓厚的教学氛围，促使学生在长期学习中逐步具备更好的生活化思考意识和习惯。自主发掘并利用生活素材。生活素材在语文教学中的促进作用无可替代。将生活素材变通性融入于语文教学中，能够促使学生以更短的时间掌握新知识，并能够从知识实践中总结出更加适用的学习技巧，提高学习语文学习技能。一是将生活素材融入于语文课堂教学中，能够多元化语文知识类型，拓宽学生知识视域，使学生在教师的思想引领下，结合现实生活进行课文阅读，再通过深入阅读了解现实事物，进而提高学习质量。二是在语文教学是融入符合学生实际情况的生活素材，能改变原本的枯燥氛围，令学生摒弃原本框架化的思维模式，在课堂发言中可以通过畅所欲言阐述所见所闻，同时也可与教师进行平等沟通[2]。三是学生见识了丰富的生活素材，便可以对教材中的专业知识产生更加深入的了解，进而有效提高其自主思考意识，和自主学习能力，为其将来的更好发展奠定基础。

　　2小学语文课堂生活化教学策略

　　2.1课堂导入生活化，激发学生学习兴趣

　　新课改强调学生注重学生自主思考。为实现这一目标，教师就要有效学生学习兴趣，兴趣是是成功的前提条件。在语文课堂教学时，先给学生展示符合其喜好的素材能够快速提高其学习专注力，进而促使其以更好的状态深入探索知识。例如在《植物妈妈有办法》的课堂教学环节，教师可基于小学生争强好胜的心理提出生活化的问题：“我们出行或旅游时会用哪些交通工具？”学生在积极发言时会给出不同答案[3]。此时，教师可提出第二个问题：“我们外出可选择多种交通工具，而植物种子旅行需要利用什么工具？”。将现实事物与植物种子旅行的情境相融合，能够在有效调动学生好胜心理并积极发言的同时，也促使学生的学习态度更加专注，通过自由联想，想象植物妈妈能够以哪些方法助力植物种子出行，以此为后续的高质量学习创造条件。

　　2.2教学情境生活化，鼓励学生合作探究

　　信息技术的不断更新升级，使多媒体技术在课堂教学方面更具适用性，使语文教学得到更好的技术支撑。合理运用多媒体技术，教师便能将课本中原本略显抽象、复杂的知识以形象化的形式进行展示，消除教材知识与现实事物之间的距离，缓解学生学习负担，有效调动其学习热情和专注力。例如在《昆虫备忘录》一文的课堂讲解中，教师可能给学生介绍蚂蚱、独角仙、花大姐等昆虫，以及昆虫复眼的知识。由于生存环境的不同，这些知识对大部分学生来讲都略显陌生。因此学习会比较吃力，甚至降低学习兴趣。因此，教师就要借助多媒体技术，给学生播放包含相关内容的动画片，促使学生从中了解昆虫的主要模样、生活习性及其所处的生存环境等，这样可明显缓解学生的学习负担[4]。在此期间，教师还可播放复眼视野的模拟视频，提出假设：假如人真的拥有一双昆虫的复眼，会给实际生活带来哪些影响？通过灵活应用多媒体技术，可以大幅降低学习难度，让原本离实际生活很远的课本知识转化成实际生活中的问题，同时还能让学生对观察大自然产生浓厚兴趣，可谓一举多得。

　　2.3课后作业生活化，提升学生综合素养

　　给学生安排课后作业，能够促使学生通过复习更加深入掌握新知识，也能进一步提高学生学习效果。截至目前，一些教师在布置语文作业环节，仍在沿用书面模式，具体作业内容与学生生活之间的关联不明显。书面作业的固然重要，但不能长期囿于这种形式，会使学生对作业产生厌倦感，特别是对于多遍抄写的作业，学生往往都只是从完全任务的角度来行动，未能表现认真的学习态度。所以在安排课后作业时，教师就要注重书面作业与生活化元素的融合，以开阔学生知识视域，促使学生能够在平时学习中能够积极拓展思维空间，为学生综合素养的发展创造条件。例如在《听听秋天的声音》一文内容的讲解中，教师就要考虑安排生活化的作业内容：引导学生利用多种形式，描述秋天的自然景象和感觉，然后广泛搜集与秋天相关的信息，结合这些信息，整理出以秋天为主题的作品，比如短文、视频和图片等。教师应当给学生提供相对充足的时间参与课后作业，然后将作业进行课堂展示，从中选择优秀作品进行现场朗读，这样可提高学生的作业效果，强化学生知识实践能力，发展其综合素养。

　　结语

　　学生生活的方方面面都离不开语文知识的运用。在语文教学期间融入生活化元素，能够转变以往单一理论教学的片面性，提高教学质量，助力学生自主思考，发展学生核心素养。基于这样的考虑，教师就应当基于生活化的角度，制定更加具有影响意义的教学方案，从而使教学内容以及思维模式更加呈现多元化，为学生将来的更好发展奠定坚实基础。

　　参考文献：

　　[1] 梁世绒.如何提高小学语文教学中劳动教育的渗透力[J].好作文，2023，（17）：68-69.

　　[2] 尹浩.小学语文写作教学中生活素材的提取与应用探究[J].文科爱好者，2023，（03）：155-157.

　　[3] 马红梅.情境教学法在小学语文作文教学中的应用探究[J].教育界，2022，（22）：65-67.

　　[4] 徐颖.基于生活视野的小学语文口语交际教学研究[J].小学生（下旬刊），2022，（07）：13-15.