多场域高职院校学生党员教育管理模式研究

　　刘洪光　周向宇

　　重庆电子工程职业学院　重庆　401331

　　摘要： 学生党员教育管理工作是高校党建工作的重要组成部分。近年来，高职院校学生党员教育管理工作取得了良好的成绩，但也存在一些问题。本文基于当前高职院校学生党员学习生活的实际特点，针对党员教育中存在的问题，依据多场域理论，重视学校场域、企业场域、社会场域下的培养，构建多场域高职院校学生党员教育管理模式。

　　关键词：多场域；高职院校 ；学生党员教育

　　一、引言

　　新时代，党员教育工作已成为党的建设的基础性工程。当代大学生是青年群体的优秀部分，代表着青年的主流和发展方向，而学生党员更是大学生中的优秀分子，是党与大学生联系最紧密的纽带和桥梁。因此，做好对学生党员的教育培养工作尤为重要。高职院校的学制一般是三年，学生顶岗实习时间一般是半年到一年，按照党员发展规范流程，学生发展成为一名中共预备党员，需要经过至少一年的入党积极分子培养考察，加上每年的寒暑假期，高职院校学生党员在校时间较短。如仅仅针对学生党员在校期间开展教育，就无法达到高质量加强学生党员教育工作的要求。因此，本文提出应拓展高职院校学生党员教育的场域，重视学生党员在企业实习时、假期社会实践时的教育与培养，构建起学校、企业、社会等多场域协同培养的高职院校学生党员教育管理模式。

　　二、多场域高职院校学生党员教育模式构建

　　场域是社会心理学的一个概念，是指人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响，其外延并非单指物理环境，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。学生党员教育场域是指学生党员学习的教室、图书馆、运动场，开展工作的办公室、活动室、室外广场，生活休息的学生公寓、生活服务区等，充分开发和利用高校场域是有效推动学生党员教育工作的重要保证。本文基于高职院校学生党员教育培养的现实情况，学生党员教育不应仅仅局限于单一高校内部场域，应结合学生实习、实践等情况，拓展社会、企业等场域，形成全过程、全链条的学生党员教育管理模式。

　　1.学校场域。高职学生2年以上的时间都是在学校度过的，因此，学校也成为开展学生党员教育的最重要的场所。多场域高职院校学生党员教育管理模式下，学校场域更应侧重于学生党员的理论知识、理想信念、党章党规的学习上，不断提高学生党员对党的认识。学校应制定出较为完善教育培训制度，为学生党员提供更加常态化、更加规范化的教育培训；应采用多种方式开展好校内学生党员教育，不仅仅采用单一的课堂理论灌输的方式，而应采取多种多样的方式，将党的教育知识融入其他活动当中，积极运用学生乐于接受的方式开展，不断提升学生党员教育实效。

　　2．企业场域。按照规定，高职学生要参加半年到一年的顶岗实习，时间占比接近高职学生学习时长的三分之一。对于学生党员来说，顶岗实习期间，往往是预备党员期间或者是刚刚转正，应是加强党员教育管理的关键时；因此，学校不能忽略企业实习时的党员教育管理。学校应不断加强对学生党员实习期间的教育管理，应基于学生在企业实习生活这一实际情况开展相应的教育管理。学校应积极联系实习单位党组织开展党建结对共建活动，应企业党组织参与到学生党员实习期间的教育管理工作来。在企业时，学生党员教育管理的重点应是党性教育、党员模范作用发挥上，注重对学生党员在党性锻炼、业务能力提升、模范作用发挥等方面的教育与考核，引导学生党员严格遵守党章党规党纪，在实习工作中树立党员意识、提高政治站位，不仅做好本职工作，，更要在工作中处处争先，起到先锋模范作用。

　　3. 社会场域。目前，大学生的寒暑假期天数每年累计有三个月以上；加之，当前第二课堂、实践课程等相关要求，社会领域也成为大学生活动的重要场所，因此，学校也需重视在社会场域时加强对学生党员的教育管理工作。学校各级党组织应积极组织学生党员参与到各种社会实践活动当中，例如“三下乡”活动，大学生返乡实践活动等等，引导学生深入社区、深入农村，了解社情、民情，增强实践认识，在日常生活中帮助、服务居民和村民，展现思想素质、品德修养、人格魅力、专业素质，从而进一步提高自身对党、对社会的认识水平。

　　三、多场域高职院校学生党员教育模式运行机制

　　1.统筹协调，开展校企社基层党组织结对共建

　　积极开展校企社基层党组织结对共建，是进行多场域高职院校学生党员教育管理的关键一步。涉及到学生党员的企业党组织，社区、村党支部能够积极主动参与到不同场域的学生党员的教育管理中来，能够有效提升学生党员培育效果。高职院校党组织应提高认识，积极主动联系相关企业、社区、乡村，搭建党建共建平台，构建相关机制，完善相关制度，将具体的工作内容、工作方式、工作机制、运行机制、保障机制等内容写入制度中，以此来确保校企社基层党组织结对联建工作取得实际效果。

　　2．长效联动，完善多场域间学生党员管理机制

　　学校在积极推动校企社基层党组织结对共建的同时，要建立完善的学生党员管理机制。高职院校要根据不同场域为学生党员制定科学的、完善的学习计划，明确每个阶段、每个场域需要完成什么样的具体内容和指标体系。学校要积极运用数字化技术，搭建智慧党建平台，通过数字化手段加强学生在企业实习、社会实践时的教育管理；通过智慧化平台实现学生在企业实习、社会实践时自主学习党的知识和加强党性，从而不断提升学生党员教育效果。

　　3.监督评估，建立学生党员教育考核机制。

　　高职院校应建立科学的、完善的学生党员教育考核机制。要针对学生党员在不同场域的具体情况和不同特点，在学校阶段更加侧重理论学习、参加培训情况；企业阶段时更加侧重模范带头作用发挥情况、在线学习情况；社会阶段更加侧重于社会能力培养上，对社情、民情、国情的感悟体会上；从而形成分阶段、分场域的科学、合理的考核内容和考核标准，调动起学生党员主动完成各个场域的学习任务，进一步提升高职院校学生党员教育管理水平。

　　总之，高职院校要全面加强学生党员在学校、企业、社会各场域下的教育管理，通过有效机制建立全方位、全过程的学生党员教育管理模式，不断提升学生党员教育管理质量。

　　参考文献：

　　[1] 肖望兵.新时代高职院校学生党员教育管理工作初探[J].湖南工业职业技术学院学报，2022，22（04）：60-63.

　　[2] 谢林.协同理论视域下高职学生党员培养模式的思考[J].襄阳职业技术学院学报，2022，21（04）：1-5.

　　[3] 韩文涛.新形势下高职高专学生党员教育管理模式管窥[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022，（04）：171-174.

　　基金项目：本文系重庆市教育科学十三五规划课题“多场域高校学生党员教育模式研究”（项目编号：2018-GX-143）研究成果之一。

　　作者简介：刘洪光（1972.09-），男，汉，讲师，重庆电子工程职业学院，研究方向：高校党建；

　　周向宇（1990.09-），男，汉，讲师，重庆电子工程职业学院，研究方向：大学生思想政治教育。