小学语文体验式习作教学分析

　　黄礼俐

　　（攀枝花市仁和区西路小学）

　　【摘要】陶行知认为“生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。生活是教育的源泉，教育是寓于生活之中的，因此，我们依托陶行知先生的“生活教育”思想，将“合作力”“创造力”等六种优秀品质定为育人的目标，这对学生人格的形成和成长起到非常重要的作用。

　　【关键词】小学语文；体验式；习作教学；运用措施；分析

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）10-004-01

　　我们的小学新体验作文教学，是基于陶行知的“生活教育” 理论，从“小学新体验作文”的“教学目标、课程模型、表达形式、教学序列”四个方面深入探究的。它引导学生在创设的真实生活体验情境中亲身投入体验，在体验后学生们就能有感而发，有话想诉说，就能使学生想写、乐写、会写，就能写出鲜活的作文，就能实现“体验即写作”的新体验作文教学理念，就能实现“玩转新体验，轻松乐创作”，还能培养他们的积极品质，达到育人的效果。

　　一、体验式教学的概述

　　何谓体验式教学？体验式教学是教师根据学生的认知能力和成长规律，通过各种不同情境的创设，给学生带来的一种真实的情感体验。它可以将教学的内容进行情境再现和还原，让学生在真正体验的过程中体会和感受，充分理解课文知识内容。而体验式习作是教师引导学生在体验生活以及各种不同情境后完成文学描述的一种新型习作模式。体验式教学对小学生来说，不仅能够提高学生的习作能力和文章质量，还能引导学生去发现生活中的美，促进学生表达、理解和创造能力的提高。体验式教学不单单是教学方法和模式，它也是教学体系，如习作教学中命题、习作过程和评价等。而想要真正将体验式教学的作用和价值发挥出来，教师需要从整个教学体系对每一个环节进行精细把握，并通过对教学情境的完善来实现。

　　二、小学语文体验式习作教学的运用措施分析

　　（一）在活动中体验，获取写作的灵感

　　即使对于成熟的作家来说，写作的思路和灵感也不是随时都有的。因此，在小学语文教学中，教师应该积极开展课堂活动，使学生在活动中体验，在体验中激发灵感。首先，竞猜竞答类活动。教师通过开展竞猜竞答类活动，能够引发小学生的 “头脑风暴”，使他们围绕写作的主题展开回忆与联想，从而激发学生的写作灵感。其次，情境表演类活动。小学生的人生阅历有限，很多事情可能没有经历过，也没有思考过。教师通过开展情境表演类活动，能够使学生“沉浸”在教师营造的氛围中，去进行“真实”的体验，从而激发学生的写作灵感。最后，文体表演类活动。音乐，能够“激荡”学生的灵魂；朗诵，能够“唤活”学生的情感；体育，能够“激活”学生的身体…… 总之，各项文体表演类活动能够全面深化学生的体验，从而激发学生的写作灵感。

　　（二）创设有效的情境，给学生带来感官体验

　　在体验式习作教学中，情境体验是非常有效的一种方式，能够给学生带来更加真实的情感体验。教师想要创设出学生感兴趣的情境，需要结合习作教学内容和学生性格发展特点来考虑，毕竟对于不同阶段的学生来说，其学习需求和接受能力是不同的。在低年级习作教学中，是以看图说话来实现的，重点是发挥出学生的想象能力和思维能力。而中高段年级是以命题式或者半命题式作文为主。由于需求和思路不同，所以引导的方向也是不同的。为此，需要教师结合习作内容来给学生创设更有针对性的教学情境，让学生在这种真实的情境中，通过感官体验更好地理解教学内容，以此来达到丰富情感的目的。在这样的教学方法下，课堂气氛得到活跃，学生的习作兴趣得到提高。

　　（三）选题生活化，拓宽学生知识面

　　教师应用感知生活策略开展教学活动时要求学生结合生活选择作文主题。然而学生在校学习的时间较长，习作主题更多是学校生活，其他方面的生活体验较少，无疑导致作文选题局限性较强。生活除了学校生活之外，还包括社会生活与家庭生活，这些对学生写作而言都是宝贵的写作素材。因此，教师要鼓励学生走进大自然、走进社会，将世间万物作为主要的观察对象，逐步拓宽自身知识面。比如，教师可以布置生活化的作文主题任务，但是要扩大主题范围，使学生主动探讨生活中的各个领域，从娱乐、自然、家庭等生活领域出发，给学生更多生活体验，从而积累更丰富的写作素材。比如，教师选择大自然的生活题材时可以组织学生参与春游或冬游活动，让学生在观察大自然的过程中深刻体会自然生活之美，记录下自己的感受，表达真情实感，提高写作水平。又如，针对社会生活感知的作文教学中教师可以鼓励学生和社区邻居或学校的教师打招呼，在家长陪同下给邻居赠送小礼物，将邻居或教师对自己的态度记录下来，第二天和同学交流。如此，生生之间交流的过程中可以深刻体会到友好的邻里关系会给人一种心灵上的慰藉，让学生将自身感受记录成文，提高学生写作能力。感知家庭生活的过程中教师可以结合家庭教育的优势，立足课文主题确定教育目标，提高家庭资源使用的针对性，在网络交流平台与家长会指导反馈中调动家长参与积极性，巧妙地将作文课搬进课堂，激发学生写作热情，使要传递的思想深入学生心灵，增添写作教学的趣味性，且促进其多元化。

　　总之，在小学语文习作教学中通过体验式教学的有效应用，不但能够给学生带来良好的教学环境和氛围，还能提高学生写作的积极性，让学生对习作学习有新的认识，在真正的体验中掌握和积累更多的素材，以此丰富学生的情感，促进他们习作水平的提高。

　　参考文献

　　[1]李国玉.小学语文“体验式”习作教学的实践与思考[J].中小学班主任,2019(12):27-28.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……