如何提升科学与劳动教育的融合度

　　徐嘉聪

　　（江苏省常州市武进区马杭中心小学）

　　【摘要】劳动教育在国家教育体系中占据着重要地位，它不仅能够促进学生道德品质的形成，还能提升他们的智力水平，增强身体素质，培养他们的美德。劳动教育不只是传授动手能力，更重要的是价值观的导入和习惯的养成。小学科学教师在教学中，要挖掘教学中的劳动元素，不但要进行科学知识的传授，引导学生主动进行科学探索，发现科学奥秘，还要通过言传身教，向学生灌输正确的劳动观念，培养其积极参加劳动的习惯，实现学生的全面发展。基于此，本文通过教学与动手实践和劳动相结合，把教学内容延伸到课外，论述了如何提升科学教学与劳动教育融合的广度、深度和高度。

　　【关键词】小学科学；劳动教育；融合；广度；深度；高度

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）10-007-01

　　小学是开展劳动教育启蒙的最佳阶段，可以利用这个阶段，多维度地进行学科融合，将劳动教育渗透到各个领域教学中，以劳赋能。不管科学课还是劳动教育都离不开动手实践活动，在小学阶段，“做中学”的理念被重点强调，它鼓励学生以实际行动和深入思考的方式获取科学知识，同时也有助于提升其科学素养。因此，结合学科教学特点，在科学课中有机融合劳动教育内容，能将科学教学与劳动教育完美演绎，以“科学—劳动”模式形成特色教育，促进其相互渗透、互相补充。通过在科学课堂上开展实践活动，帮助学生提高劳动技能，建立正确的劳动价值观，并且培养他们的劳动素养。

　　一、提升科学教学与劳动教育的融合广度

　　小学科学教材为学生提供了多种多样的劳动教育资源，包括培养学生的劳动观念、树立良好的劳动态度、形成良好的劳作习惯、提高劳作技能等，以满足不同学生的需求，促进学生的全面发展。这些资源有的是显性的，有的是隐性的。尽管劳动教育并非本章的核心内容，但它为我们提供了一个很好的机会来实践。因此，教师应当充分利用这些文字材料，开展有效的劳动教育活动，来唤醒学生的劳动欲望，激发他们的工作积极性，并培养他们的自觉性和责任感。

　　例如，在《养蚕》这一课中，我们将通过实践活动帮助学生掌握如何正确地饲养蚕，并让他们写下自己的观察日记。为此，我们还将根据劳动教育的理念，制定明确的目标，让学生在实践中不断锻炼自己的劳动技能。在科学教材中，《资料袋》等观察探究课和资料探究课，蕴含着丰富的劳动教育素材，为学生提供了一个全新的学习环境。

　　再如，科学教材中要求学生正确使用天平和酒精灯等工具，这就是对实验技能的训练。除此之外，科学教材中还蕴藏着许多不易被发现的隐性劳动教育内容，比如在教材中出现的有关劳动的小故事等。显性教育和隐性教育并非单独存在，其作用都是对学生进行劳动教育，只是在教育形式和角度上有所不同。教师在面对这些教育内容时，可以根据当时的课堂情况合理使用，提升学生的劳动素养。

　　二、提升科学教学与劳动教育的融合深度

　　宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 由此可见，劳动教育不是浅尝辄止，而是在实践中慢慢培养起来的一种习惯、一种技能。它的意义在于培养学生坚持的态度、不怕苦不怕累的精神，而科学探究需要的也是一种长期坚持观察和记录的坚韧品质。小学科学课的教学内容就来自我们的生活，生活中随处可见的现象往往藏有科学玄机。有些科学课程内容可以在生活实践中开展，不过，在进行实践教学时，教师应该清楚地阐述劳动教育的目标，并且要深入浅出地传授给学生。特别是在培养学生的劳动意识和观念方面，应该坚定地表达自己的立场，帮助他们树立正确的劳动观念，使他们对劳动更加尊重、热爱，并将劳动者的价值观牢牢记住。这样既有利于劳动教育目标的迅速完成，又可以固化科学知识的掌握。

　　劳动教育习惯的养成主要在于平时的课堂渗透，这样的优势在于，从生活小事入手，让学生在发现问题和解决问题中慢慢渗透劳动教育，不用刻意为之，就能达到水到渠成的效果，从而形成“科学—劳动”特色的教育理念。教师应该在培养学生的劳动素养方面提供正确的指导，帮助他们制订持之以恒的计划，并为他们提供适应发展的条件。

　　例如在教学《斜面》《杠杆》《滑轮》等课时，其中包含了许多机械原理，都与生活息息相关。教师在课堂上可以通过视频和PPT 讲解，让学生了解简单机械的特点和作用。利用实验探究，知道这些简单机械有些是省力机械，有些是费力机械，让学生知道简单机械在我们生活中的应用非常广泛，进而借助这些科学知识，故布疑阵，让学生尝试自己解决生活中的难题。比如，利用杠杆原理，铲雪时就可以翘起大片被冻住的冰块；看见家具螺丝松动，利用螺丝刀拧紧，螺丝又是变形的斜面；骑自行车，遇到上坡可以走“S”形，以减缓坡度等。这些既可以设置成生活问题，又可以设置成课前问题，还可以设置成实验探究，可谓一举三得，既解决了这些生活中的疑问，又把学到的课堂知识应用于生活，还可以提升劳动技能。

　　三、提升科学教学与劳动教育的融合高度

　　科学课具有综合性和实践性，因此科学教学可以拓展到课外进行，从而大大克服课堂教学的局限性。小学科学的教材中提供了许多关于劳动教育的情境和素材，科学课程的重点在于探索性学习，因此它不仅仅局限于课堂，而且可以拓展至课外活动，从而更好地满足学生的需求。许多科学课程内容都包含劳动元素，涉及的劳动种类也丰富多彩，很贴近学生的生活实际。通过课外实践教学，教师可以引导学生探索问题，并利用项目式学习的方式，让他们参观农村、工厂和实践基地，深入了解社会和大自然，从而提高学习效果。

　　例如，在教学《探索宇宙》一课中，教师可以带领学生参观“五一三”科技基地，通过对人类探索宇宙的历史以及中国航天技术的发展，及其所取得的巨大成就的现场教学，让学生深刻体会到，只有那些不畏艰辛、勇往直前的人才能够在平凡的岗位上无私地付出，而这种付出正是伟大探索的基础，从而激励他们树立对劳动的尊重、热爱。

　　为了更好地进行劳动教育，我们应该充分利用课余实习机会。“种植园”养殖场、青少年教育基地、公园、博物馆、科技馆等，都为学生提供了丰富多彩的体验；在学校、食堂、家庭等各个角落，劳动教育的资源无处不在。因此，教师应该充分利用这些资源，特别是那些需要学生亲身体验的教学内容，更应该充分发挥它们的作用。在《植物的生长》“种辣椒”的教学过程中，教师可以将课堂转移至农村，在当地的活动场所进行实践，让学生亲身感受种植的乐趣，从而更好地理解“种辣椒”的知识。

　　总之，把劳动教育融合在科学课的拓展延伸环节，结合劳动教育来设置拓展任务，让科学课从课堂走向家庭、走向社会。这样学生在家里就可以进行科学探究活动，同时与家务劳动相结合，在家庭实践中探究和验证自己各种猜测的合理性，用“两结合、一延伸”，通过将科学知识与劳动技能相结合，我们能够提高学生的劳动技能，培养他们的劳动精神，为未来的社会发展做好准备。这既有效又必要，是“立德树人”目标的重要组成部分。

　　参考文献：

　　[1]王梅，栾强.提升科学教学与劳动教育的融合度，小学科学[J].2023 （19）.

　　[2]石秋香，梁芸.创设有温度的育人环境：小学劳动教育与科学融合校本课程创新实践研究[J].广西教育，2020（24）.

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