学前教育专业手工课程创新教学研究

　　古哈尔·艾海提

　　（新疆沙雅县红旗镇包尔海村幼儿园842200）

　　【摘要】在教育事业快速发展背景下，学前教育得到社会的广泛关注，对具备关幼儿教育专业院校人才培养工作提出较高的要求。为了解决手工课程中存在的教学内容单一、教学形式落后等问题，文章以学前教育专业手工课程的创新教学为研究对象，对手工教育工作的重要性进行阐述，针对当前教育中存在的问题，提出几点建议，希望为相关人士提供一定价值的参考。

　　【关键词】学前教育专业；手工课程；创新教学；教学形式

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）10-008-01

　　学前教育专业手工课程的开展，提升学生的立体思维与创新意识，为幼儿教育事业的改革与发展提供支持。作为学前教育的一名学生，若想为教育事业发展贡献一份力量，需要具备专业的知识系统，能够结合幼儿需求，设计教学活动，使幼儿在学习中思维品质与学习能力得到提升。手工课程教学中，应做好教学的创新工作，根据学校人才培养目标，采用科学方法开展教学，以此提升教育工作质量。

　　1 学前教育专业中手工专业课程教学的重要性

　　1.1 提升学生学习兴趣

　　在教育事业改革创新下，照本宣科教学方法的运用无法满足幼儿身心发展需求，不能提升课堂教学质量。为了实现幼儿综合素质培养的目的，提升教育工作质量，提出手工课程。在幼儿教育专业教育工作中，手工课程的实施能够激发幼儿参与学习热情，同时可以实现学前教育的目的，对幼儿教育工作开展具有积极作用[1]。学前教育专业中，有较多的理论知识，作为该专业的学生，不仅要完成基础知识的学习，同时还要与时俱进，能够根据时代的发展学习先进的知识与技能，满足幼儿教育目标的同时，提升自身的业务能力，为高质量教育工作开展提供专业保障。手工课程的开展，符合学前教育要求，可以激发学生参与学习热情，使枯燥的专业知识变得更加的有趣，为学生学好专业知识提供动力，促使高质量人才培养工作开展。

　　1.2 促使学生综合能力发展

　　学前教育专业是一门专业性较强的课程，对学生学习要求较高。手工课程教育工作的开展，丰富学生的知识结构，使学生在课本知识学习中学习能力与职业素养得到提升，深化学生对幼儿专业的认识。日常教育工作中，教师可以从美术、儿童画等多个方面入手，培养学生综合发展意识，使学生在专业学习活动中综合素质与能力得到提升，为我国学前教育事业发展提供更多优秀的人才。

　　2 目前学前教育专业手工课程中存在的问题

　　2.1 教学理念落后

　　在学前教育专业手工课程教学中，出现了重学生成绩、轻学生能力素质培养的情况，影响学生能力素质发展。手工课程作为学前教育的一种，是培养学生学习能力，提升专业素质的重要课程内容。作为一门综合性较强的课程，需要教师对学生进行动手能力与创新意识培养，让学生在教师的指导下掌握手工操作的核心，学会利用不同的方法组织手工活动。但是在教育工作中，教师比较注重学生理论成绩，希望通过针对性教学活动，提升学生文化成绩，使学生形成良好的竞争力。新时代背景下，要求教育工作者对学生进行全方位的培养，以成绩为主的教学理念，不利于新时代人才，无法为教育事业改革创新提供先进人才支持。若是在学前教育手工课程教学中，仍以这一思想方法开展教学活动，则会影响学生专业能力培养，不利于学前教育事业发展。

　　2.2 教学内容片面

　　在手工课程教学中，教师一般会将教材作为课本知识教学的载体，围绕教材内容开展一系列的教育工作，将教材内容以直接的方式呈现给学生，要求学生完成学习任务。手工课程的实践性较强，与学生的生活、现实生活有着密切的关系，以课本为主的教学模式无法提升学生学习积极性，不利于学生创新思维与创造意识培养[3]。日常教育工作中，需要以学生学习为基础，结合课本知识教学内容，根据教材知识，选择适合的方式开展教学活动，以此满足学生学习基础。但是以课本知识为主的教学内容，不仅无法实现学生专业素质培养的目标，同时还会局限学生的思维，不利于学生实践能力培养。

　　3 学前教育专业手工课程创新改革对策

　　3.1 优化教学思路，培养学生的综合素质

　　在我国职业院校中，学前教育专业发挥着重要的作用，是培养优秀教育工作者的重要途径，也是提升职业院校竞争力与教学水平的重要专业。学前教育专业中有较多的课程，其中手工课程是该专业的重要组成部分，具有培养学生的创新意识与创造意识的重要作用，对学生职业能力培养具有积极作用[4]。为了提升人才培养效果，促使学生综合素质发展，需要转变以成绩为主的教学思路，明确学生主体地位与学前教育岗位对人才的需求，采取现代化教育理念开展教学活动，让学生在手工课程学习中综合素质得到提升，实现高效教学的目的。针对以往教育工作中存在教学理念落后的问题，可以从以下方面入手：第一，提升教育工作者的素质教育意识，使教育者认识到学生综合素质培养的重要意义，并主动在课堂教学中对学生职业素养与专业能力培养，使学生在手工课程学习中创新意识得到发展。日常教学活动中，尊重学生的主体地位，结合学生需求，设计教学活动，让学生在教师的引导下更好的参与课本知识学习中。第二，提升教师专业能力。教师的职业素质，对手工课程教学效果的影响巨大，是促使人才培养工作顺利进行的关键。学校可以组织培训教育工作，将现代教育工作的特点、学前教育专业对人才的需求体现在培训中，提升教育工作效果的同时，促使学生更好的发展。当教师思想观念发生变化后，手工课程教学模式也会因此发生变化，会对学生成长提供更多的帮助。

　　3.2 创新教学模式，激发学生的创新发展意识

　　在手工课程教学中，提升对学生动手能力与创新意识培养的重视，为学生提供实践学习的机会，鼓励学生运用所学知识解决问题，实践操作的过程中动手能力得到提升。以往课堂教学教学活动中，教师会将教材内容以直接的方式呈现给学生，并要求学生自主学习记忆。这一教学方法的运用，虽然可以让学生了解什么是幼儿手工，但是无法满足学生对手工课程学习需求，不利于学生实践能力培养。鉴于此，教师可以采用以下方式开展手工教学活动。

　　第一，利用小组合作学习的方式开展提供课程教学。小组合作学习方法的运用，丰富学生实践学习经验，使学生在课本知识学习中可以获得实践操作的机会，让学生在实践中形成良好的学习感受。运用这一方法开展教学活动时，教师可以根据学生的喜好与学习能力，将学生分成人数相等的小组，让学生以小组的方式开展学习活动，以此提升课堂教学质量。

　　第二，创建真实的学习情境，激发学生主动运用知识意识。在课堂教学活动中发挥多媒体的优势，将幼儿园教育工作中的手工课程呈现出来，为学生创建一个主题，让学生想象自己是一名教师，思考如何面对视频中的情境。情境教学方法的运用，增加教学的直观性，提升学生参与意识。

　　总之，在学前专业课程教学中，手工课程中存在较多的问题，如教学方法单一、教学理念落后等等，影响课堂教学效果，不能为学前教育专业输送更多优秀人才。在实际教学中，需要明确手工课程教学的意义，优化教师的教学思路，创新教学方法，引导教师运用多种不同的教学资源开展课堂教学，使学生在手工课程指导下手工创新能力得到提升，为学生全面发展打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]田灵.学前教育专业手工制作课程教学模式探究[J].科教导刊，2021 （09）：107-109.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……