探析小学数学课教学中如何巧妙培养学生的解题能力

　　杨本翠

　　（湖北省巴东县茶店子中心小学444315）

　　【摘要】对小学数学教师来说，要做好对学生的解题能力进行科学培养的工作，为完成此任务，学生需要利用平时的学习强化学习基础知识，学生只有通过日常学习打好基础，才可以更好地解决数学上的问题。除此之外，就数学教师来说，应该在教学时帮助学生提升审题能力，对问题进行归纳和分析，让学生可以把复杂的数学问题变得简单，能更快解决数学问题，教师要为小学生提供有效指导，使教学质量得到保证。

　　【关键词】小学数学；解题能力；培养策略；新课程改革

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）10-009-01

　　在小学阶段的学习过程中，要想让学生学好逻辑思维较强的数学课程，培养学生良好的计算能力和解题能力是非常重要的。学生只有具备了较强的解题能力，才能对所学知识进行有效利用，增强对数学学习价值的认识，达到学以致用的境界，从而实现理想的数学教学目标。而解题能力是衡量学生数学综合素养的重要标志，需要教师在教学过程中提高重视，采取合理的教学引导策略，帮助学生熟练地掌握所学知识，让学生在学习探究过程中拓展思维，厘清解题思路，思考解题策略，从而提高学生的思维能力和解题能力，促进教学效率的提高。基于此，对小学数学教学中学生解题能力的培养进行研究，以供参考。

　　一、传授学生正确的审题方法，找出解题突破点

　　为了更好地培养小学生认真审题的习惯，教师需要基于数学实例促使学生在熟知解题步骤的情况下对题目中的信息内容进行分析运用。例如数学教师在课堂上可以为学生做出正确的读题方法示范，引导学生在读题的过程中需要对其中的关键信息进行圈画，促使小学生能够培养习题做标记的审题习惯。另外，在日常的训练中，教师需要引导学生做到一字不落地看完题目，并且在读的过程中对关键数据信息进行圈画，从而更好地确保信息提取的全面性。例如在进行正方形的面积计算时，教师就可以通过将一个粉笔盒进行展开，让学生能够清楚地知道正方形的基本形态，以此将面积公式融入到图形讲解中，进而将抽象的数学公式具体化，使得学生计算难度得以降低。而在小学生对正方形面积求解方式理解并运用的基础上，数学教师就可以将题目融入到公式中，以此让学生更深层次的数学问题。

　　二、借助已知信息，激发学生问题意识

　　在小学数学课程活动中，要想提高数学解决问题教学质量、效率，教师要注重培养学生良好的问题意识，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，从中探寻数学解题规律、技巧，最大限度提高数学教学成效。在数学解题问题教学活动中，教师要先让小学生读懂已有信息，之后创设数学教学情境。数学教材知识和现实生活之间的关联性比较大，教师可以围绕生活素材，图文并茂提出数学问题，以此激发学生的数学学习兴趣、解题兴趣，在此同时，也能够让学生在现实生活情境中，学会提炼有用的信息。教师要重视对学生解题步骤、解题思路的引导，让学生读懂数学信息、梳理数学信息。比如，在学习 “用加减法解决问题”时，教师可以结合数学教材内容，引导学生提出一些具备挑战性、趣味性的数学问题，让学生熟悉数学信息和数学问题间的关联性。教师可以让学生观察教材中的信息，学生会发现：“教材的图片之中，一共包含了9 只小鹿，之后走了3 只”，接着会不由自主地提出问题：“那么最后剩了几只小鹿呢？”这样既能够让学生运用“加减法”数学知识，还能够激发学学生的问题意识，让学生形成良好的读题习惯、解题习惯，提升学生的数学问题解决能力。

　　三、开展小组讨论，促进解题思维拓展

　　把课堂交给学生是新课程教学的要求，也是发挥学生主体地位，转变学生学习方式，提高学生学习能力的重要途径。小组合作学习方式有利于调动学生的学习积极性，促进学生之间共同合作，相互配合，可使学生在激烈的交流中获得启发，从而促进其解题思维的发展，对提高学生的数学解题能力大有裨益。为此，教师要想培养学生解题能力，便可在课堂上根据教学内容组织学生进行小组合作讨论活动，以促进学生解题思维的拓展，全面提升学生的学习水平。例如，在教学“十几减九” 这部分知识时，为了锻炼学生的解题思维，提高学生的解题能力，笔者就布置了课堂合作任务，引导学生以小组为单位进行讨论、交流，以便找到多种解题方法。如：“今天我们学习的内容是十几减九，接下来大家以小组为单位计算‘15-9’这道算式题，看一看哪个小组想到的解题方法最多。”在教师的激励下，学生很快投入小组讨论中，笔者也以合作者的角色参与到各个小组讨论中，以及时发现学生讨论中的问题，给予正确的指导与点拨，鼓励学生说出自己的想法。

　　四、使学生的数学学习兴趣得到激发

　　就教育改革发展来说，以科学方式培养学生解题能力对教育教学工作而言十分重要。对此，小学数学教师应该以合理方式选用先进教学方法，对课堂教学的目标进行确定。而实际教学效果往往不尽如人意，原因是使用的教学方法太过表面，并未以科学方式将知识体系以及数学学习方法传授给学生，从某种程度上讲，这样做会使课堂教学的质量有所下降。在此背景下，教师在实际进行教学工作的过程中，需要以最快的速度更新其教学理念，确定培养学生在数学方面解题兴趣的重要意义。除此之外，小学数学教师应该深层次挖掘学生的数学思维，对课堂教学的重点进行确定，让他们养成主动学习数学的好习惯。

　　五、拓展解题思路，激发学生的创新意识

　　在培养学生解题思路时要注意思维的拓展，让学生主动整合、运用数学知识，从而增强他们的创新意识，逐渐形成完善的认知体系。因此，教师在教学中除了教学基础知识，还要渗透数学思想，指导学生将不同的解题技巧融合在一起。例如在学习正多边形和圆时，可以指导学生在学习正多边形和圆的关系的过程中学会运用圆的相关知识解决问题，先提问学生怎么将一个圆等分成五份，将几个点连接起来会得到一个什么图形，如何证明得到的图形，学生在面对这些问题时会缺少解题思路，这时教师再点拨学生可以在纸上画一画发现哪些线段相等、哪些角相等从而推理出结果。之后再将圆和正五边形进行类比，顺利使学生得出正多边形与圆的关系，有效提升学生的数学创新能力和解题思路。

　　总而言之，小学阶段中，学生的身心发育都处于起始阶段，这个时间段的学生可塑性是最强的，在这个时期如果能够帮助学生培养起良好的解题能力，学生在今后的数学学习中就可以更加得心应手，学生的数学综合能力也可以得到显著提升。数学这门科目最大的特点就是有着极强的逻辑性与抽象性，在培养学生解题能力的同时，也是将数学思想向学生进行渗透的过程，当学生能够通过解题能力将自己的数学思想提升到可以轻松应对极为抽象的数学题时，学生的数学综合素养就培养了出来。同时，通过解决较为复杂与困难的题型，可以让学生时刻充满自豪感，这样就可以从小树立起学生的学习自信心，使得学生在今后的学习中不会轻易气馁，遇见不会的难题也会勇于探索，不会轻易被击败，为今后的数学学习打下坚实基础。

　　参考文献：

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　　[3] 杨友林. 小学数学教学中学生解题能力的培养[J]. 教育界,2021(39):55-56.

　　[4]柯映吟.小学数学中学生解题能力的培养探究[J].求学,2019(32):29-30.

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