初中历史教学中培养学生的学习兴趣

　　赵兰

　　（四川省内江市第六中学）

　　【摘要】历史是见证社会进步、科技发展的史料，历史教学是为了让学生更好地了解历史，从历史中掌握真理，习得能力。但同时，历史对于大多数学生而言也是枯燥乏味的。因此，如何提高学生的历史学习兴趣就成为值得探讨的话题。而提高学生的学习兴趣又是提高历史教学效率的前提。文章就初中历史教学中如何有效培养学生学习兴趣展开探究。

　　【关键词】初中历史教学；学生；学习兴趣；培养策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）10-015-01

　　兴趣是学生进行知识获取和探究的原始动力，也是学生学习的最强动力。然而，在以往的初中历史教学中，教师将历史教学内容划分为几大模块：必考知识点、重要知识点、常考知识点、了解知识点等。一些教师在教学过程中完全就像是一台 “读书机”，全部按照课本上的知识讲解，没有进行教学内容的拓展和延伸，教学方式死板僵硬。另外，一些教师在课堂教学中完全忽略了学生的主体地位，没有站在学生的角度思考如何讲解学生才会感兴趣，才能接受得更好，导致学生与教师之间形成了极大的隔阂。

　　一、初中历史教学的现状

　　（一）初中历史因为在中考中的占分问题，在整个初中教学中仅仅是辅助地位，老师、学生、家长均不重视，很多学校每周就一节历史课，还经常被语数外的老师借用，历史课在老师和家长的心里就和玩一样，在历史课堂上，也经常出现学生上课做语数外等科目作业的情况。

　　（二）初中历史在授课的课程中，教师教学方法古板，通常采用:读课本——划重点——学生背诵重点——教师把重点整理成习题，给学生进行习题练习。这样反而导致学生出现背完即忘完的情况，缺乏正确的理解，对历史一知半解，仅有的认知都是来源于电视电影等，但这些影视作品中的知识都是经过艺术处理的，认知非常片面。

　　二、初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略

　　（一）介绍历史学科，引起学生学习历史的兴趣

　　介绍历史，人类的起源，典型的历史事件，不同历史时期的重要历史人物等，让学生了解相关的历史知识及唯物主义的辩证思想，既知道了灿烂的人类文明和社会的发展进步，又体会到了前人自强不息、奋斗不已、不屈不挠的斗争精神，明白我们的幸福生活来之不易，意识到“为中华崛起而读书”，我们更肩负着祖国振兴的伟大使命，激发起学生的正义感、责任感以及爱国主义情感。例如，在介绍人类的起源时，突出劳动在从猿到人转变过程中的作用，体会到劳动的价值和意义，认识到劳动创造了人，我们要热爱劳动。介绍中华文明史，四大发明是我国人民对世界对人类的重大贡献，推动了历史的发展和进步，我们要再接再厉，光大中华文明。介绍中国近代史，既是列强侵华史，又是中国人民不屈不挠的斗争史，中国共产党以星星之火燎原之势领导人民前赴后继推翻了三座大山，建立了新中国，真正理解“没有共产党就没有新中国”的伟大含义等等，用历史的事实震撼学生的思想，激起学生学习历史的兴趣。

　　（二）建立良好的师生关系

　　初中历史教学中，教师和学生都参与到教学中才叫“教学”，要想让学生参与到教学中来，首先就要与学生建立良好的师生关系，师生之间只有相互尊重、相互信任，学生才会对初中历史感兴趣。教师在初中历史教学中，应倡导师生平等、民主的课堂氛围，突出学生主体地位，同时教师也要对学生知识学习起到促进和督促作用。亦师亦友的师生关系，不但对学生学习知识有很大帮助，而且教师通过和学生做朋友，对教师的心态也有积极促进作用。

　　（三）在教学活动中设疑

　　质疑，以疑诱思，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。面临某创设一定的任务条件使学习种生实际的任务。仅对知识的社会意义的认识还不足以保学证生产生真正的学兴趣。只有使学生为了某种具有的实际任务而进行探讨时，才能更有效地培养其认识兴趣。教师要善于设计富有启发性的问题，以激发学生的求知欲。思维总是从问题开始的，问题的提出应该从历史学科所具有的过去性、具体性的特点出发，坚持史论统一的原则，抓住教学中的实质问题，利用新旧知识既有联系又有区别的矛盾，提出难度适宜的问题、吸引学生的注意力，激发学生积极主动地思考，培养学生对历史学科持久的学习兴趣。

　　（四）贴近生活，深化兴趣

　　历史学科是讲解中国近代史、世界历史等学科，课本中讲述的历史史实大部分远离学生的现实生活，又由于初中生知识范围狭窄、思考能力差，很多知识、历史问题学生很难理解并体会，时间一长，学生会产生厌学的情绪。作为历史老师，应当准确、及时地抓住历史和现实的连接点，只有将历史与学生的现实生活联系在一起，学生的学习兴趣才会高涨，思维才会活跃，学习氛围才能浓厚，教师的教学效果就越发高效了。从心理学角度分析，与生活越接近，或者学生越喜欢关注的事情，越能激发学生的兴趣，引起学生的注意。其实历史与现实是紧密相关的，存在内在联系，既有不同之处又有许多相似的地方，学习历史是为了更好地把握现在和将来，所以历史教学要联系生活实际，教师要有效运用乡土资源，引导学生关注家乡、社会。乡土历史提供了一个好的优势———“近水楼台”。历史课堂教学是一个教师与学生之间信息交互的过程，在这个过程中，在较大程度上语言决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。丰富多彩的历史知识是通过语言这个桥梁传递给学生的，学生是被动地接受还是愉悦地接纳取决于语言这门艺术的传递，教师只有吊足学生的胃口，用无穷魅力的语言艺术引起学生的兴趣，而且把教育意义蕴含其中，才能将丰富多彩的历史知识传递给学生，学生们才能做到心领神会。

　　结语：

　　总之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。我们在教学中要不断的总结，不断的改进教学方法，优化课堂教学过程，积极充分调动学生的积极性，激发并培养学生学习的兴趣，使学生充分享受学习历史的兴趣，真正从内心深处体会学习的愉快。

　　参考文献：

　　[1]姚春梅.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].学周刊,2019(28):54.

　　[2] 薛晓霞. 微课在初中历史课堂中的应用[J]. 课程教育研究,2019(36):138-139.