大中小学思政教育一体化的课程设计与实施策略研究

　　王启军

　　介休市第十中学 山西省晋中市介休市 032000

　　摘要：大中小思政教育一体化建设是新时代背景下党和国家就当下的思想政治教育工作发展作出的重要决策部署，其课程设计与实施涉及探索性学习、多媒体教学以及情景式教学。这些教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果，有助于培养学生的创新思维、批判思维和解决问题的能力。

　　关键词：思政一体化；课程设计；举措

　　随着教育理念和技术的不断发展，大中小思政教育一体化的课程设计与实施正逐渐采用探索性学习、多媒体教学和情景式教学等教学方法。这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和实践能力，有助于形成全面发展的人才。

　　一、探索性学习

　　传统教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而通过探索性学习，学生能够积极参与问题的调查和解决过程，培养主动学习的能力 [1]。探索性学习要求学生面对问题，提出合理的猜想，并尝试不同的解决方案 [2]。在探究过程中学生需要分析、比较和评估信息，从而培养学生的批判性思维和分析能力。然而在进行探索性学习时，同时还需要注意以下几点，明确学生需要达到的目标和期望结果，以鼓励学生在探索过程中保持专注和自主。作为教师，应当提供必要的指导和反馈，引导学生有效地展开探索，并对其在探索过程中的表现给予评价和反馈。例如：学生可以选择某个思政主题，如社会公正、国家治理、公民责任等进行研究。积极参与问题调查和解决过程，通过收集并分析相关数据，比较不同的观点和策略，提出自己的见解和建议。通过小组讨论、个人写作或展示形式来表达他们对该主题的深入研究和理解。学生也可以选择一个社会问题，如青少年健康、环境保护等，进行实地考察和体验。在探究过程中，学生需要分析问题的根源、影响和解决方案。参观医疗机构、展开问卷调查、与专家交流等，以了解青少年健康问题的原因和相应的干预措施。同时设计一项社区服务活动、开展公益项目等。从思政的角度出发，考虑项目的可行性、对社会的贡献以及个人成长的益处。在实施过程中，对面临的各种挑战和问题，及时分析和评估信息，并根据反馈进行调整和改进。这样学生可以在探索性学习中培养主动学习、批判性思维和创新思维的能力。

　　二、多媒体教学

　　在大中小思政教育一体化的课程设计与实施过程中，多媒体教学可以利用图像、音频、视频等多种媒体形式呈现内容，使得教学更加生动有趣，激发学生的兴趣和积极参与，提高教学效果。通过多媒体教学，教师可以灵活地使用各种资源，如图书、互联网、教学软件等，为学生提供更多样化的学习材料和丰富的学习体验。并引导学生进行主题选择、信息收集、多元比较与评估等学习活动，培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力 [3]。然而多媒体教学应与教学目标相一致，确保所选用的多媒体资源能够有效支持和促进学生的学习。教师应根据具体课程内容和学生的学习需求，有针对性地选择和设计多媒体教学材料。在使用多媒体资源时，确保所使用的资金来源合法、内容准确可靠。例如：在讲解中国特色社会主义理论时，教师可以使用图片展示改革开放以来中国取得的巨大成就，如城乡发展不平衡压力图、改革开放前后的对比图片等，帮助学生直观地理解中国特色社会主义的发展过程和取得的成果；在教授马克思主义原理时，教师可以使用音频资源播放马克思的经典著作选段，如《共产党宣言》《资本论》等的语音版，帮助学生深入了解马克思主义的核心观点和思想；在讨论公民道德与个人行为规范时，教师可以选择相关的宣传短片或现实案例视频，如公交车上让座、垃圾分类等，引导学生观察和分析现实生活中涉及道德与行为规范的场景。选择适当的多媒体资源进行教学设计，以促进学生的批判性思维、创新能力和问题解决能力的培养。

　　三、情景式教学

　　情景式教学通常会涉及多个学科领域，通过情境设置将多门学科知识融合在一起，帮助学生综合运用各学科的知识来解决问题，促进跨学科的整合学习。让学生面对具体的问题和挑战，在解决问题的过程中培养学生的分析、思考和解决问题的能力 [4]。但是教师在设计情景时，要确保所设置的情境与学生的实际生活和社会背景紧密相关，使学生能够真实地感受到情境的真实性。在情景式教学中，学生通常会扮演特定的角色，教师要合理分配学生的角色，使每个学生都有机会参与和发挥自己的作用，促进学生的合作与互动。例如：教师可以组织一个学生代表大会，让学生扮演不同政党或派系的代表角色，模拟真实的民主选举过程。将学生分成不同的政党或派系代表角色。每个学生将扮演一个具体的角色，比如政党领袖、候选人、选民等。学生需要在各自的角色中深入研究和了解相关的政治知识、党派纲领、法律法规以及社会伦理等内容。他们应该理解自己所代表的政党或派系的立场、价值观，以及该党或派系关注的议题和政策主张。通过辩论和竞选活动来展示自己的立场和政策主张。可以安排辩论赛，让学生之间进行即时辩论，力求说服选民支持自己的政党或派系。学生将在模拟的民主选举过程中教师引导学生参与讨论，促进学生之间的合作与互动，加强团队合作与共识形成的意识。

　　四、总结语

　　综上所述，在大中小思政教育一体化的课程设计与实施中，采用探索性学习、多媒体教学和情景式教学等教学方法是非常重要的。通过引入这些方法，可以提高学生的学习积极性和学习效果，培养他们的创新思维、批判思维和解决问题的能力。这将为学生的全面发展奠定坚实基础，也有助于他们更好地适应社会需求和面对未来挑战。因此，在大中小思政教育一体化中，需要重视和推广这些教学方法，不断完善与实践。

　　参考文献：

　　[1] 徐婧怡, 邵献平. 大中小学思想政治教育一体化共同体建设探索 [J]. 内江师范学院学报, 2023, 38 (11)： 86-95.

　　[2] 陈思敏, 陈自才. 构建大中小学思想政治教育一体化建设机制探析 [J]. 学校党建与思想教育, 2023, (22)： 30-32.

　　[3] 饶旭鹏, 王芳红.“ 大思政课”背景下推动大中小思政课课程设置一体化 [J]. 未来与发展, 2023, 47 (06)： 73-76+12.

　　[4] 庄汝 刚. 新时代思政课一体化建设的实践思考[J]. 黑龙江教师发展学院学报 , 2022, 41 (05)： 78-80.

　　作者简介：王启军（1983-），男（汉族），山西介休人，本科，任职于介休市第十中学 高级教师，研究方向：大中学生思想政治教育。