田园资源在幼儿园游戏活动中运用分析

　　王文婷

　　江苏省昆山市张浦镇张浦中心幼儿园亲水分园 江苏省昆山市 215300

　　摘要：在现代化教育改革稳步推进的背景下，对幼儿教育的重视程度不断提高，游戏活动是幼儿园开展教育的重要载体。他们可以鼓励孩子在轻松愉快的氛围中加强思维，锻炼身体素质。将乡村资源融入幼儿园游戏活动，有助于丰富游戏内容，更好地满足儿童成长发展的根本需求。本文以开展幼儿园游戏活动运用田园资源的核心价值为切入点，重点分析了其运用有效策略。

　　关键词：田园资源；幼儿园；游戏活动

　　前言：幼儿园在开展游戏活动的过程中，有针对性的渗透其所处区域下所含有的田园资源，为幼儿对外部环境条件探索创造必要条件，在原有的基础上进一步提升幼儿的直接感知能力以及实操能力，并且通过实施田园游戏，幼儿与自然的亲近感也会逐渐加强，借助于田园资源提升幼儿园游戏活动质量，将其所具有的优良教育价值最大化发挥出来。

　　一、开展幼儿园游戏活动运用田园资源的核心价值

　　纵观当前幼儿园开展的游戏活动实际情况来说，陈旧化以及单一化特点较为显著，使得幼儿参与游戏活动的积极性较差，再加上游戏材料创新性不足，重复性高，都给培养幼儿的游戏兴趣以及多方能力造成了一定的消极阻碍。而运用田园资源则有助于从根本上解决游戏活动的困境问题，因为田园资源中含有丰富多元化的自然材料，经过一定的加工就可以变成幼儿所喜爱的玩具，游戏内容以及游戏材料都在原有的基础上大幅提升，而且进一步强调了游戏的亲自然属性，有利于幼儿加强自然感知 [1]。

　　二、将田园资源深化落实在幼儿园游戏活动中的有效策略

　　（一）科学收集素材对游戏内容加以改编

　　在幼儿园游戏活动中真正践行田园资源，幼儿园要做到科学收集素材，以此对游戏内容加以改编，为游戏注入更多活力，带领幼儿走出幼儿园真正到田间地头进行田园游戏，能够给幼儿带来崭新体验。幼儿园教师应根据实地的走访以及社会实践来系统化收集与整合在田园乡间广泛流传的本土特色鲜明的游戏活动，依据当前的幼儿教育目标与需求来对其进行合理化改编。例如幼儿园可引入“编花篮”这一田园游戏，在歌谣的配合下，增强游戏的趣味性，锻炼孩子的平衡能力。此外，在深化农村资源实施时，应特别考虑其所在地区的当地文化特色，在游戏活动中积极引入当地文化作为基本载体，为幼儿提供丰富而具体的情节，以增强他们的创造力和想象力。通过收集农村民间游戏，并根据当前幼儿教育的需求进行合理和创新的改编，旨在拓宽幼儿园游戏活动内容的丰富化程度。

　　（二）借助于日常生活经验创新游戏主题

　　确保幼儿园游戏活动与田园资源能够紧密融合在一起，则要重点借助于日常生活经验来创新游戏主题，考虑到田园资源所蕴含的教育价值，提升游戏主题的生活化，推动幼儿在游戏的过程中善于发现自然和生活中的有趣事物，让幼儿成为游戏的真正主导者。具体来说，幼儿园可组织幼儿参与田园采摘这一游戏活动，田园资源隶属于自然资源范畴，以此为基本导向所开展的游戏活动，可以让幼儿切实体会自然与游戏活动。幼儿每日都需摄入瓜果蔬菜，幼儿园通过带领幼儿真正走进花生地这一田园资源，组织开展花生采摘活动，给幼儿带来不同于城市的生活体验，以花生采摘的这一游戏活动形式，有助于幼儿掌握一定的农业知识，动手实操能力也得到了很好地锻炼。除此之外，幼儿园还要带领幼儿在草地上开展游戏活动，通过生活中常见的田园资源来充分调动起幼儿的探索欲望，培养幼儿逐渐形成自然意识以及尊重生命意识，用多种感官与自然亲密接触。教师通过引导幼儿观察蚯蚓，来了解其生活习性，对田园资源中的各项生命体更具探索欲望。

　　（三）在废旧材料的支持下开展建构游戏

　　幼儿正处于活泼好动阶段，探索欲旺盛且有着天马行空的想象力，幼儿园有针对性地采取低建构游戏，更加有利于培养幼儿的创造能力，以废旧材料为支持，实施建构游戏，是田园资源有效应用的又一重要路径，其所创建的游戏氛围更加轻松愉悦，对于同步培养幼儿的动手实操能力、思维发散能力、解决实际问题能力以及合作能力都有着很好的助力作用。幼儿园通过将田园资源中所含有的天然材料与生活中常见的废旧材料紧密联系在一起，以参与建构游戏的方式来实现变废为宝。例如幼儿园组织幼儿进行理想世界搭建这一游戏，以田园资源中的石头、玉米芯以及板材作为房子搭建材料，幼儿园再特别为幼儿准备提供轮胎与线轴等物品，为幼儿想象力的发挥予以材料支持，幼儿在搭建创作的过程中会收获成就感，之后再参与同类型的游戏活动时，热情会更加高涨。而且以废旧材料作为游戏材料，还能够促使幼儿在另一个角度来看世界，以建构游戏来体会不同职业以及创作的乐趣。

　　（四）基于家园共育理念组织实施游戏活动

　　当前素质教育愈发强调家园共育理念，由于幼儿的生理年级较小，对其开展教育除了要依赖于幼儿园之外，家长的职能同样不够忽视，将田园资源真正运用在游戏活动中，还要基于家园共育理念来组织实施。也就是说，幼儿园要与家长保持良好的沟通交流关系，将父母以及爷爷奶奶小时候所玩的游戏活动积极引入至幼儿园，因为他们小时候的游戏有着十分浓郁的田园气息，不仅提高了田园资源与游戏的融合度，同时还有利于弘扬以及传承传统民间文化 [2]。例如长辈常玩的人偶游戏，幼儿园可积极邀请掌握人偶制备技能的家长到园来与幼儿一同进行游戏活动，可依据所制作出的人偶形象来编设游戏内容。若人偶形象为西游记中的各个角色时，游戏活动就可以为降妖除魔小游戏，因为人偶本身的趣味性较强，能够长时间吸引幼儿的注意力，幼儿在玩角色扮演游戏时，其语言表达能力以及逻辑思维能力都有所提升。

　　结论：综上所述，幼儿园游戏活动作为幼儿教育阶段一种行之有效的教育手段，将田园资源将其深层次融合，有助于为幼儿提供一个更加优质的游戏环境，与自然更加亲近，为幼儿的成长发育起到关键作用，田园资源的运用有效策略应当围绕在科学收集素材对游戏内容加以改编、借助于日常生活经验、以废旧材料为支持以及深化落实家园共育理念。

　　参考文献：

　　[1] 林细芳.开发利用田园资源助推幼儿园游戏开展[J].教师 ,2021,(32)：67-68.

　　[2] 朱慧.浅谈田园资源在幼儿园游戏活动中的应用[J].小学教学参考 ,2021,(15)：91-92.

　　作者简介：姓名：王文婷；性别：女； 出生年月：1990.08 ；籍贯：江苏苏州 民族：汉族；最高学历：本科；目前职称：一级教师；研究方向：幼儿教育