小学体育课堂差异教学策略研究

　　仲伟新

　　扬州育才实验学校

　　摘要：小学生的身体素质锻炼关系着其今后的身心发展，影响着祖国的未来。当前部分小学存在体育教学观念之后、重视度不足、教学个性化和针对性不足的情况，为了提高小学体育教学效果，提升小学生的身体素质水平，本文首先对当前部分小学体育教学中存在的不足进行分析，然后以差异化教学方法为例，细致地探讨小学体育教学策略。

　　关键词：小学体育；差异化教学；教学困境

　　1. 当前小学体育教学中面临的困境

　　1.1 体育教学观念有待改善

　　小学体育教师要想建立一种更符合学生需要的体育教学模式就要积极探索科学有效的教学方法，让学生积极主动地参与到课堂中来，学习各种各样的体育项目，掌握更多的运动技能。当前如何优化体育课堂教学的有效性已成为大部分学体育教育工作者关注的问题。但是，依然存在部分教师存在着一些陈旧的观念、教学过程中重视度不足、备课及正式授课时的教学态度不严谨等问题。想要保证小学体育教学效果，相关教师就要不断更新自己的理念和教学方法，加大创新力度，积极引入差异化教学、个性化教学等新理念、昕方面。

　　1.2 教学方案个性化和针对性不足

　　在小学体育教学中，教师要充分认识到学生在学习、生活习惯等方面存在着差异，要根据不同学生的特点有针对性地制定差异化教学策略。想要达到差异化教学，教师就要在开展体育教学之前对学生的实际情况有深刻的认识。然而，当前部分教师在具体的教学过程中存在着缺乏个性化教学的现象，有的体育教师采用统一的教学模式、评价标准，教学方案不能因人而异，这不利于学生体育能力的提高。

　　2. 小学体育课堂差异化教学策略分析

　　2.1 设计差异化任务和活动

　　在小学体育教学中，采取差异化的教学方式可以提高体育教学的针对性和有效性，这就要求教师要根据学生的实际能力与兴趣设计不同层次的任务与活动，满足学生多样化的学习需要。具体来讲，首先，体育教师应保证训练计划的差异性。不同学生在运动技能方面存在一定的差别，教师可以制定差异化的训练计划和不同难度的训练任务，比如在篮球训练中，一些学生有着较好的运球水平，教师可以安排其练习复杂的运球组合；一些学生的运球水平偏低，教师可以组织其进行基本的运球训练。通过这种差异化教学的方式，不同水平的学生能够获得适合自己能力的训练任务，这有助于提高他们的技能和对体育的喜好。教师要根据实际情况选择有针对性的教学计划，如分层教学法、小组教学法，进而更好地发挥教学作用。

　　其次，差异化游戏活动。差异化游戏活动指的是教师根据班级不同类型学生的特点制定差异化的、有针对性的体育教学活动，使不同类型的学生都能参加，从而实现锻炼学生身体素质的目的。教师可以结合教学实际设计一些有针对性的教学活动，从而激发学生的学习热情，提高教学效果。比如，在足球教育中有的同学对足球规则有很深理解且有很好的技术，教师可以鼓励其参加正式的比赛；对于不熟悉的学生可以采取趣味性的练习方式，使其体验游戏的乐趣。初学足球的学生可以从简单的传球、处理、射门等游戏活动中逐步掌握基本的足球知识，并通过游戏获得快乐。

　　最后，分组合作活动。小组合作学习是指教师根据教学内容设计相应的教学活动，并且将不同类型或者技术水平的学生分成不同的小组，通过这种方式满足不同层次学生体育训练的需要。比如在跳绳教学中教师可以将技术水平高的学生和初次接触跳绳的学生组合在一起，通过这种带动、合作的方式让学生更好地学习跳绳技巧，让学生在跳绳中相互帮助、合作，鼓励学生交流，培养学生团队协作能力。

　　2.2 完善教学体系，实施差异化教学

　　小学生正处于生长发育的关键期，教师在组织体育活动时不能仅仅停留在基础阶段，还应积极为学生创造更多学习进步的机会，帮助更多的学生走上自我超越之路。为此，小学体育教师应根据学生的实际情况对教学方法和内容进行优化，从而保证教学符合现代教育发展的需要。在此基础上，教育者还应根据不同类型学生的情况精心设计教学内容，采取针对性的教学策略，促进学生全面发展能力。

　　首先，教师应根据学生的兴趣爱好开展丰富多彩的体育活动，鼓励学生主动参与，使学生的日常学生和生活更加丰富多彩。体育教学内容应遵循弹性原则，达到学生身体机能提高的最终目的。其次，体育教师除了要教学生基本的运动技能之外，还要把有

　　关的活动、体育文化等内容融入课堂，让学生在掌握基本的运动技能的同时对体育项目和体育文化的发展有更加深入的了解，通过体育活动引导学生积极参与体育锻炼，养成良好的运动习惯，培养学生良好的意志品质。

　　最后，在差异化教学设施一段时间后，老师要把重点放在培养学生的战术思维上，加强组织比赛，让学生在比赛中感受到运动项目的魅力，培养学生的体育审美能力、运动素质与能力，注重对学生体育精神与个性品质的培养。

　　2.3 做好动态评价，提高教学效能

　　在小学体育教学中，教师在学生的引导与观察方面应遵循长期性、持续性的原则，这就要求教师根据具体的教学要求与特征制定出适合学生个性的教学策略。小学体育教师在教学指导过程中既要按照差异化教学的具体内容开展教学实践，也要注重采取有效的教学方式，激发学生对运动的兴趣与激情，让他们主动参与，养成良好的学习习惯。

　　一方面，教师可以积极开展差异化教学实验，把学生分成不同的小组开展差异化的教学，从而明确哪种教学方式更有利于学生的成长，然后再把这些方式进行推广，让每一位学生都受益。同时，教师可以借助网络技术让学生更好地理解体育教学内容，快速掌握不同体育技能，并且利用网络平台或软件实时观察与评估学生的体育学习情况，通过这种方式既能保证教学评估的准确，又能长期保存学生个人数据，有助于差异化教学效果的分析。

　　另一方面，小学体育教师应充分发挥其指导与评价者的作用。教师应积极创新自己的理念，从教师、学生、父母等多个方面来考虑，将学生的体能、技能、理论知识以及学习态度都纳入评价范围，从而建立起一种更具动态性和多样性的教学评价体系。

　　2.4 争取得到家长理解和支持

　　家长可能会对差异化教学心存疑虑，担心这样做会引起学生之间的恶性竞争或者区别对待。体育教师应当加强宣传“差异化教学”理念，明确该教学方法实际上是一种科学、系统的教育思想与方法。教师可以与学生家长展开深入的对话与交流，阐明差异教学法的科学性及其对社会的积极作用。同时，老师也应根据家长的需要设计个性化的课程及活动，让家长更好地了解孩子的学习兴趣。比如教师可以定期分享教育方面的文献资料、研究报告及实务经验，让家长对差异化教学的重要性与益处有更深刻的认识。老师可以邀请家长参观教室或参加家长座谈会，让家长们直观地看到差异教学法的实际效果和学生个体的成长。家长通过从教师处得到体育学习中如何运用差异化的教学方法可以更好地支持教师的工作，共同为提高孩子的学习能力而努力。

　　结语

　　总之，在小学体育课堂上开展差异化教学模式可以帮助体育教师更加高效、科学地开展体育教育教学，可以帮助学生更好地掌握体育知识、提高自身身体素质。因此，教师在实践中要注意提高课堂教学质量，调动学生参与体育活动的积极性，努力营造良好的学习氛围，使学生的体质得到最大程度的发展。

　　参考文献：

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　　[2] 王楠. 分类分层教学法在小学体育教学中的实践探析[J]. 冰雪体育创新研究，2021，（04）：39-40.

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