语文信息化助力乡村教育振兴研究

　　吴海龙

　　教育是中华文化基因的传承，关系着国民素质的提高，也关系着中华民族伟大复兴大业。语文课程作为中华文化传承的纽带，应当大力加强教育改革，积极创造信息化条件，为乡村孩子提供丰富的学习条件，让农村孩子“上好学”，才能培养孩子们正确的三观，传承文化基因，助力乡村教育振兴。基于此，教育者应当全面明确语文信息化对乡村教育振兴事业的作用，并积极反思当前语文信息化发展的不足和阻力，从教育设施条件、师资力量，以及教学方式等多方面着手，走上乡村振兴教育发展道路，助力推进乡村振兴发展。

　　教育是带动乡村发展的关键，是斩断贫困的力量。在党中央及各级政府的带动下，我国乡村振兴事业逐步走向正轨，城乡经济差距逐渐缩小。但是在乡村振兴发展的同时，许多问题逐渐浮现出来，缺乏人才资源成为乡村振兴的关键问题之一。为了满足乡村发展的人才需求，应当加大教育力度，创造教育条件，牢记“乡村振兴靠人才、人才培养靠教育”的思想，为乡村振兴战略的实施找到有力支点，履行教育者的责任和担当。一直以来，乡村教育都是我国教育事业的短板，乡村教育有着极大的发展空间，“乡村振兴必先振兴乡村教育”是乡村教育振兴的根本思想。通过语文信息化教育改革，可以让学生们认识到本土文化，推动文化基因的传承与发展，改善文化传承的断层化、文化关注度不足等问题，并为乡村发展输入人才资源动力，以此助力乡村教育振兴发展。

　　1 教育信息化为乡村教育振兴带来的作用

　　乡村振兴战略是我国十九大做出的重要部署，是推动社会主义现代化国家建设、全面小康建设的历史性任务，也是“三农”工作落实的主要抓手。通过大力发展语文信息化建设，可以有效加深学生对本土文化、传统精神的传承与学习，提高教师与学生的信息素养，从而缩短城乡差距，通过乡村教育振兴，助力乡村振兴发展。

　　1.1 奠定乡村振兴发展人才需求基础

　　乡村发展需要人才的投入，而人才的成长需要依靠教育培养，所以实施乡村振兴战略，必须教育先行，才能真正实现农村的现代化。结合现状来看，部分农村正在呈现不同程度的教学质量低、生源稀少、以及教师队伍较弱的问题，严重影响着农村教育质量，是一直以来制约乡村发展的短板。对于乡村而言，教育是发展与传承文化知识、塑造文明乡风的关键，也是为乡村建设培养人才的重要支点，在乡村发展中有着不可替代的作用。所以，实施乡村的振兴发展，就应当优先发展教育事业。

　　在乡村发展期间，教育应当积极融合现代化教育思想与教学手段，通过加强“以人为本”思想的融入，以及信息化教学手段、教学条件的融合，充分遵循学习主体的成长、发展、学习规律，尊重学习主体地位，可以充分激发学生的内在驱动力，培养乡村振兴人才的关键品格与必备能力。语文课程中融合了丰富的文化元素，借助信息化渠道，可以直观、生动地呈现在学生眼前，不仅可以激发学生的学习动力，还可以培养学生对文化传承的兴趣，而学生们通过课间活动、社会实践活动、信息化课程等，可以得到个性特长的培养，满足成长、学习规律需求，激发学习兴趣与热情，为乡村振兴发展综合人才需求的培养奠定良好基础。

　　1.2 不断输出现代优质师资队伍力量

　　乡村振兴教育，不能缺乏优质的师资队伍，只有优质的教师，才能培养出具备优质品格、综合能力的学生。在教育振兴期间，为教师创造丰富的自我提升条件，教师可以实现自身能力的提升、信息化水平的提高，以及新颖教育思想的学习，应用在教育实践中，以此完成综合人才的培养。

　　教师作为乡村教育的主体，如果没有能力较强的教师，那么振兴乡村教育只能沦为空口白话。在语文教学信息化建设期间，从实际行动出发，借助信息化教育改革，实现教学条件、教师待遇政策等方面的加强，改善教师工作、生活条件，吸引丰富优质的师资力量，增加教师粘合力，让教师找到在乡村的归属感、荣誉感以及获得感，在教育教学中全心为学生服务，安心教学。同时，语文信息化改革，通过为教师创造自我提升的条件，加强专业化培训等措施，不仅可以为教师提供学习渠道、创造学习条件，还可以引导基层群众参与到技能的学习与培训中，让广大群众得到文化、艺术的熏陶，以及信息化技术的培养，以此助力乡村振兴发展。

　　1.3 逐步实现本土文化基因传承发展

　　在乡村教育振兴的过程中，语文教学应当积极融合本土特色文化，发扬传统文化、精神的优秀作用，同时对本土文化的传承与挖掘，成为助力乡村振兴的重要条件。本土的人文环境、自然环境与教育有着直接的关系，例如本土的手工、绘画、技艺等，都是当地特有的文化内容，通过教育教学，可以逐步实现本土文化基因的传承。通过发展乡村教育振兴，可以统筹当地特色文化，并推动文化的生态治理，构建浓厚的文化氛围。例如，在乡村振兴背景下，非遗文化的传承已经成为推动乡村振兴的关键举措，但是因为外来文化的侵袭，导致当地文化受到极大影响，为了满足经济需求，很多城市都在朝着城镇化发展，相应地也带来了人才流失等问题，影响乡村当地的自然文化环境，以及非遗文化发展条件。但是通过乡村教育振兴后，加强当地文化的宣教工作，加深当地学生对非遗文化的理解，并通过政策扶持、资源助力等，激发青少年、青年群体对非遗文化的兴趣，带动当地群众非遗文化学习热情，提升非遗文化的转化力，实现乡村的脱贫致富。

　　2 语文信息助力乡村教育振兴的阻碍

　　2.1 办学条件不足，信息化资源匮乏

　　在“互联网+”的带动下，信息化元素逐渐渗透到中小学教育中，并逐步融合在各个学科内。在全国教育大会中提出了“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义”。同时，在“三农”的不断发展之下，乡村振兴战略的实施，推动了中小学教育信息化硬件设备的发展，改善了中小学教学条件。部分中小学不仅有了多媒体教室，甚至有了电子白板等设备，但是从宏观角度出发，大部分乡村校园办学条件还存在很大的不足，主要体现在信息化资源匮乏。

　　结合语文课程教学特点来看，对于信息化条件的需求较大，主要因素在于，无论是中学，还是小学，语文都涉及较大的知识面，语文自身具有浓厚的文化背景。教师在讲解课程时，想要丰富学生的见闻，扩大学生视野，帮助学生积累深厚的文化素养，就需要融合较多的知识内容，但是单一的课本知识与图书知识并不能满足学生们的要求，而通过庞大的互联网资源、直观的信息化教学条件，则可以充分满足学生需求。但是当前大部分校园的教学条件有限，很多校园还停留在基础的教育保障水平上，所以想要创造乡村教育振兴之路，还应当找到满足资源需求的措施。

　　2.2 师资力量薄弱，信息化素养较低

　　在大部分中小学校园中，教师资源结构不合理，教师缺乏编制，以及综合素养高低不同等问题，是制约乡村教育振兴发展的关键。并且结合教师信息化素养来看，很多教师的信息化能力仅停留在基础阶段，甚至基础为零，大部分教师面对信息化操作，只能简单地在电脑中输入文字，但是绘制图片、制作课件等能力不足。目前较为严重的问题在于，因为乡村教师薪资待遇等问题，降低了对教师人才的吸引，很多具有现代化教育思想，以及信息化能力的教师都选择进入大城市，相应地也减少了乡村师资力量。尤其是针对语文教师方面，小学校园中经常存在，多个班级、年级同一名语文教师的现象，加大了教师的压力，教师在教学之余，难以有时间提升自身信息化素养。

　　3 语文信息助力乡村教育振兴的路径

　　3.1 丰富教学条件，满足教学资源需求

　　随着乡村教育财政投入的增加，许多乡村中小学都已经具备了现代化硬件设施，丰富教学条件需要当地学校与政府等资源的投入，通过加强信息化资金资源投入，为学校购置电脑设备、建设多媒体教室等条件，建设智慧课堂，为中小学搭建信息化管理评估平台，以此优化教师办公条件，满足学生现代化学习需求，当硬件资源跟上以后，才能满足学生的软件资源。

　　例如，在教室中添置投影仪、电子白板，以及话筒、音响等设备，不仅可以满足基础的信息化教学需求，还可以提升教学质量与教学效率。另外，当教学硬件满足后，校园教师应当积极结合网络资源，根据学生的学习需求、教学大纲等内容，设计丰富的教学资源库，为日后信息化教学奠定基础，教师可以在日积月累的教学中为学生筛选出最符合需求的学习资源。

　　3.2 壮大师资力量，推动教育振兴发展

　　大部分乡村教师在接受专业教育时，都接受的是传统的教学模式培养，缺乏信息化素养的培育，所以导致教师自身信息素养较低，采用的教学模式也为传统模式。再加上目前师资队伍薄弱，师资力量匮乏，所以教学条件不足。想要彻底实现乡村教育振兴，就应当解决当前的问题。首先，应当加强教师地位职责感，建设保护教师的权益，以此充分发挥教师公职人员的义务。一方面，应当优化教师的编制，拓宽农村区域教师的编制标准，确保教师地位，并加强教师模范的宣传，以此激发教师的动力，增加乡村教师吸引力，壮大语文师资力量，提升教师地位。同时，在制度建设等方面，应当设置荣誉制度、轮岗制度，并提升教师的待遇，以此保证教师的权益。另一方面，语文教师应当带动教学实现信息化建设，履行公职人员教育者的义务。教师应当革新自身教学观念，积极学习信息技术，实现自主发展。

　　其次，应注重教师信息化素养的培育，在实际措施中，可以通过校园及有关部门组织教师参与信息素养培训活动，利用寒暑假、休息日等时间，参与培训，并观摩信息化与德育课程融合的教学研究，以此提升信息素养，提升教师信息化教学质量。例如，可以通过为语文教师创设微课制作、云平台使用，以及智慧课堂设计等方面的课程，帮助教师针对性地掌握信息化技术，提升教师信息化素养，促进语文教学改革。再次，针对信息化设备的问题，很多教师在接触设备后都出现不会用的现象，对此，应当积极组织教师参与培训教育活动，并融合激励机制，对进步快、水平高的教师给予一定的奖励，以此提升教师的信息化素养。

　　3.3 改革教学方式，优化信息化教学环境

　　信息化教学方式在乡村振兴方面有不可替代的作用，语文教学借助信息化模式，可以将优秀的当地文化、传统文化传达给学生，便于实现当地的文化传承和发展，但是采用单一的教学方式很容易让学生产生疲倦、乏累的态度，不利于教学目标的实现。基于此，教师应当积极改革教学方式，采用情境教学、问题导向教学、任务教学等方式，融合学生“德、智、体、美、劳”教学目标，让学生实现素质和知识水平的提升。

　　同时，根据调查发现，大部分乡村家庭中，长辈都存在缺乏信息素养的问题，且很多家长对于电脑、手机等信息化工具认知水平较低，认为电脑与手机只能聊天、打游戏、浏览视频，以及购物，并不能帮助孩子学习，所以日常不让孩子接触电脑与手机，也严重地影响了学生的信息素养。长期在这种情况下，就会压抑学生对信息技术的好奇心，不仅影响学生学习兴趣，甚至影响学生的日后发展。基于此，在教学中，教师应当关注学生的信息素养问题，在教师自我提升的同时，倡导学生家长积极学习信息化学习方法，加强对学生信息技术的教学，以此培养学生的综合素养，提升教学的质量，为学生未来成才奠定基础，助力乡村振兴发展。另外，乡村教育中需要关注的问题除教学外，还有贫困生、留守生的教育问题。教师在教学中，应当积极利用网络资源、教学资源，创造线上线下结合模式，鼓励学生积极参与课堂学习、课下实践活动，融入到班级良好的文化氛围中，培养学生热爱家乡、崇尚劳动、学习文化的良好品格，同时也应当融合当地文化、良好品格等内容，在培养优秀人才的同时，引导学生健康成长，借助语文教学实现乡村教育的振兴发展。

　　4 结束语

　　综上所述，目前城乡间教育的鸿沟阻碍了乡村发展的道路，从义务教育再到职业教育，甚至教育者的教育能力，都在影响着城乡的发展。所以，大力发展教育事业，推动乡村振兴，已成为当前刻不容缓的工作。为了推动乡村教育的振兴，教育工作者应当全面认识到教育信息化为乡村教育振兴带来的作用，并结合实际问题思考语文信息助力乡村教育振兴的阻碍，从多个角度出发改善当前教育环境，助力乡村教育振兴，本文从丰富教学条件、壮大师资力量、改革教学方式的角度出发提出措施，以此满足教学资源需求，推动教育振兴发展，优化信息化教学环境，逐步创造现代化教学条件，为乡村振兴不断输入人才。

　　（作者单位：华池县职业中专专业学校）