剖析运用信息技术提高小学数学课堂教学能效度

　　覃 红

　　重庆市长寿区桃花小学校 401220

　　【摘 要】科学技术的不断创新在给人们带来福利的同时，也为教育教学带来了质和量的飞跃，让我们看到了信息技术在教育教学中的运用和发展。信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程资源有机地结合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，充分发挥现代信息技术的优势，教师和学生才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好现代信息技术。本文就利用信息技术在教师备课、上课环节方面，谈谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率。

　　【关键词】信息技术; 数学; 教学; 效率

　　信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。新课改理念更加重视信息技术在课堂教学中的应用，教育部在《基础教育课程改革纲要( 试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

　　一、信息技术是教师备课的好帮手

　　教师在备课上倾注了大量的心血，然而却往往是低效的，这取决于传统的备课方式。首先, 如果备课时仅限于备课本、看教学参考书、查阅有关的教学杂志，那么得到的文字、图片等材料是极其有限的。其次，效率较低, 到图书馆、资料室查阅资料需要占用大量时间不说，而且我们选中的材料，不能直接复制和粘贴在自己的教案上。看来我们需要有一个教学资源的概念, 教师手边需要有一个丰富的、针对性强又便于检索的教学资源库，这对提高备课效率、备课质量显然具有十分重要的意义。什么是教学资源? 我们认为凡是教学需要的信息都是教学资源。如教学大纲、教学要求、重点、难点、课文分析和注释、教学建议、学生典型错误分析及教学对策、教案选和教学设计样例、与教学内容相关的背景资料、教学课件、基础训练题和提高题等等。同时课外活动材料、教改动态、专家对教学改革的见解、教育心理学依据等等也属于教学资源。这些信息有些是文字的，有些是图形的，有些还是伴随声音、动画的。

　　这样一来，教师在备课时更加得心应手，备课效率，备课质量也有效的提高，为上好一堂课做好了充分的准备。

　　二、将信息技术很好的服务于课堂教学

　　在小学数学课堂教学中，利用信息技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使- - 些由象、复杂、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。把现代信息技术作为教学的一个得力助手，将其 巧妙的融入到小学数学课堂教学中，将有助于激发和保持学生的学习兴趣，巩固概念和技能，有利于丰 富教学的手段，有助于学生探索解决问题的不同方法，发展学生解决问题的潜能。

　　（一）运用信息技术激发学生学习兴趣

　　数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽. 象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。

　　如《平行四边形的面积》一课，学生们都知道求面积用底乘高，可对面积的推导过程不熟悉，这样就很难培养学生的推理和归纳能力，对以后的公式推导也很不利。因此，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解学生都觉得枯燥无味，很难以接受, 唯有多媒体技术的演示，才能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，首先在屏幕上呈现了两个完全一样的图形形，让学生自己动手演示，这样无需教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与、主动探究，使教材内容化难为易，并从中培养了学生合作探究和归纳的能力。

　　（二）运用信息技术启发学生思维

　　学生思维的特点是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，，上升到理性认识。现代教学理论主张，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。因此，在教学过程中放手让学生通过自己的操作、实验、计算、推理、想象，可以使学生在主动探索的过程中悟得解决问题的策略，体验成功的喜悦，形成创造的能力。信息技术为学生提供丰富多彩的感性材料，设计让学生动手做数学的数学实验环境，营造实验、观察、分析思考的空间，让学生通过实践活动获得知识，增长能力。

　　例如，圆的面积计算公式的推导就是一个比较复杂的问题。在教学中，可以让学生动手把圆形纸片等分成八份，再拼成近似长方形或梯形等，然后让学生在投影仪上显示操作过程，接着运用信息技术模拟剪拼，出示演示界面将圆越分越细。这样就点燃了学生创造的灵感之火，最后学生想象如果把圆面分得很细很细，拼成的图形将会怎样，这样，剪纸操作、投影显映、计算机演示、学生想象等多种手段相结合，将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在有限的时空内得到解决。

　　信息技术这一辅助工具可让学生带着问题去看图，去听课、思考，通过其图、文声、像并茂的特点，使学生眼、耳、手、口、脑有机结合起来，既开发了智力，启发了思维，又形成了能力。总之，在数学教学中灵活运用信息技术，可以充分调动学生学习的主动性，使学生愉快地获取知识，全面发展学生的能力，有效的培养学生的创造型思维。

　　（三）运用信息技术丰富课堂教学

　　课堂教学是“活动”的教学，“活动”是数学教学的基本形式。开展丰富多彩的数学活动是实现学习方式多样化的有力保障。在教学过程中，教师要关注活动的多样性，活动的有趣性，活动的有效性; 要引导学生在活动中发现，在活动中探究，在活动中交往互动，在活动中内化，在活动中应用，在活动中创造。当然， 在学生进行动手操作等活动的同时，教师必须引导学生将逻辑分析、综合、归纳、推理、判断等内容与丰富多彩的活动形式结合起来。

　　例如在教学《确定位置》一课时， 为了避免学生产生枯燥厌烦的情绪，大量地借助了信息技术这个有利的工具设计了三个游戏活动: 火眼金睛( 根据学校附近的地图，指出图上建筑物在什么位置)、破译密码( 根据数对找到这个位置上的字，把它填在相应的方格里，然后读- 读)、眼疾手快( 根据数对找到位置，边点边用尺子连线，看看有什么发现? ), 以鲜亮的画面吸引了学生的“眼球”，丰富课堂教学，提高教学效率。因此在各种课堂教学活动中能够培养学生获取知识、发展知识、运用知识解决问题的能力。同时能感受到数学的生活气息及时代气息，体会到数学的价值，并能够增强学生运用数学的意识。

　　三、利用信息技术培养学生个别化、协作学习的能力

　　合作学习是《数学课程标准》提倡的三大学习方式之一，作为教师在教学过程中要关注学生的自主探索、合作学习，努力引导学生自己发现解决问题的方法。学会合作与交流是知识经济时代社会发展的需要，人与人之间越来越需要沟通与互助，在课堂教学中培养学生学会合作与交流是实施素质教育的重要课题。因此，在教学中经常给学生提供合作与交流的机会。在学生" 自主探索" 的基础上，利用多媒体使资源共享，组织引导学生合作和讨论，让学生在共同探讨中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法。在讨论中交流，在合作学习中完善、提炼和概括知识，使学生学会从不同角度认识数学，学会在合作学习与交流中取长补短，集思广益。

　　总之，信息技术教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机地结合，在课堂上找准使用信息技术的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥信息技术的功能，从而进一步优化数学教学，提高数学教学效率，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。

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