小学整本书阅读的分享形式的探索和实践

来源:辅导员
关键字:小学生阅读,整本书阅读,分享形式
发布时间:2024-06-25 10:27

　　王俊华

　　（安徽省休宁县海阳镇第二小学 245400）

　　摘要：随着信息时代的到来，小学生的阅读方式也在发生变革。传统的课外阅读往往是教师布置一定的任务，学生按照任务要求选择相关的章节或段落进行阅读。然而，这种方式在一定程度上限制了学生的阅读兴趣和深度。本论文旨在探讨小学整本书阅读的分享形式对学生阅读能力和兴趣的促进，提供了更具启发性的阅读方式，以期激发学生更多的阅读兴趣和深度。

　　关键词：小学生阅读、整本书阅读、分享形式

　　引言：阅读对于小学生的学习和成长至关重要。为了提高小学生的阅读兴趣和深度，有必要探索一种更佳的阅读方式，即整本书阅读的分享形式。整本书阅读的分享形式是指小学生在课外阅读时，将整本书的阅读体验和感悟与同学分享的一种方式。这种方式强调整本书的完整性和深度，鼓励学生主动探索书中的世界，同时通过与同学的分享，促进思想碰撞和交流，提高阅读的互动性。

　　一、整本书阅读的价值

　　1. 深度理解与批判性思维

　　整本书阅读鼓励读者深入探究一个故事、一个主题或一个观点。这种深度的关注和沉浸可以帮助读者更全面、更深刻地理解书籍中的内容。阅读者需要注意细节、分析角色发展、推测情节走向，这培养了批判性思维的能力。批判性思维不仅对于文学理解有益，还在解决问题、做出决策和面对复杂情境时发挥重要作用。整本书阅读锻炼了读者的逻辑思考、分析能力和判断力，这些技能对于学术和职业生涯都至关重要。

　　2. 阅读兴趣和持久性

　　整本书阅读有助于培养阅读的兴趣和持久性。当读者完整阅读一本书时，他们更容易被深刻的故事情节、引人入胜的角色和作者的叙述方式所吸引。这种阅读体验可以激发持久的阅读兴趣，鼓励他们继续阅读更多书籍。阅读兴趣是一个积极的循环。兴趣激发更多的阅读，而更多的阅读又进一步加强了兴趣。通过整本书阅读，读者会逐渐发现他们对不同主题、体裁和作者的兴趣，这将推动他们主动寻找更多的阅读材料。

　　二、整本书阅读的分享形式

　　1. 口头分享和讨论

　　口头分享和讨论是一种简单而有效的整本书分享方式。在这种形式中，每位学生在班级中轮流分享他们选择的整本书的内容和感受。分享者可以谈论书中的情节、角色、主题，以及他们的个人观点。其他学生则可以提问、发表评论或分享自己的看法。这种形式促进了积极的互动和思想交流，培养了学生的口头表达能力和批判性思维。

　　2. 书评写作

　　书评写作是另一种有益的整本书分享方式。在这种形式中，学生可以撰写书评，总结整本书的情节、主题和他们的感受。他们可以分享书中的亮点、喜欢的角色、以及对故事的评价。这些书评可以在班级内部分享，也可以发布在学校或班级的阅读博客上，让更多的人阅读。书评写作不仅提高了学生的写作技能，还鼓励他们深入思考和分析书籍。

　　3. 角色扮演和戏剧表演

　　通过角色扮演和戏剧表演，学生可以将整本书的故事情节和角色活灵活现地呈现出来。他们可以选择书中的关键场景，分配角色，然后在班级或学校活动中进行表演。这种形式不仅提高了学生的表演能力，还要求他们深入理解书中的角色和情节，以适应角色的需求。通过这种亲身体验，学生可以更深刻地理解书籍，同时也为其他同学提供了视觉和情感上的阅读体验。

　　4.画一画

　　学生可以选择他们最喜欢的书中场景或角色，然后用彩色铅笔、水彩或其他绘画工具来描绘它们。这不仅有助于提高他们的艺术技能，还可以促进他们的创造力和表达能力。同时，画一画也可以成为一个与家人和同学分享的机会，他们可以展示自己的作品并讲述与之相关的故事。为了进一步促进阅读，老师和家长可以提供一些指导，鼓励孩子们探索书中的细节并将其反映在他们的绘画中。这种亲身参与可以使阅读变得更加有趣，同时也有助于培养孩子们的观察力和批判性思维。

　　5.制作好书推荐卡

　　制作好书推荐卡是鼓励孩子们分享他们最喜欢的书籍的一种有趣方式。这可以在班级或家庭中创建一种积极的阅读文化，激发孩子们对阅读的热情。学生可以选择他们最喜欢的一本书，并制作一张精美的卡片，上面写有书的名称、作者、自己的评论和推荐理由。他们还可以在卡片上加入一些插图或装饰，使其更有吸引力。这样的卡片可以放在图书馆或教室里，供其他孩子参考，也可以在家庭中与兄弟姐妹、父母或朋友分享。制作好书推荐卡不仅可以提高孩子们的书写技能，还可以培养他们的批判性思维和表达能力。此外，当他们看到自己的卡片被其他人阅读和借阅时，会感到一种成就感，鼓励他们更多地参与阅读活动。

　　6.书签

　　书签是一种常见但非常实用的阅读辅助工具，可以帮助孩子们更好地管理他们正在阅读的书籍。制作自己的书签不仅有助于提醒他们继续阅读，还可以增强他们的阅读体验。学生可以用彩纸、卡片或厚纸板制作自己的书签。他们可以在书签上绘制图案、写上自己的名字、喜欢的书名或一些鼓励性的语句。这些书签可以放在书本中，用来标记他们的进度，也可以作为礼物分享给家人和朋友。制作书签不仅培养了孩子们的创造力，还教会了他们如何保护书籍。此外，书签还可以成为一种小而有意义的礼物，可以在特殊场合赠送给亲朋好友，传播阅读的乐趣和重要性。

　　结束语

　　小学整本书阅读的分享形式为学生提供了一种更具深度和启发性的阅读方式。通过分享，学生不仅能够更好地理解书中的内容，还能够培养阅读深度、批判性思维和社交能力。这种方式有望激发学生更多的阅读兴趣，使他们在信息时代中更好地应对各种阅读挑战。

　　参考文献：

　　[1]韩丹. 小学语文“整本书阅读”教学现状调查与实施策略研究[D].青海师范大学,2022.

　　[2]陈芷宁. 小学语文整本书阅读教学研究[D].华中师范大学,2022.

　　[3]吴志婷. 小学整本书阅读擂台式教学研究[D].湖南科技大学,2020.

　　此文系安徽省黄山市2021 年度黄山市教育科研规划课题暨陶研课题《整本书导学模型和读享平台构建研究》系列论文（课题编号：JYKT20217420）