阳光评价体系下的小学英语教学评价初探

　　段达雅

　　（廊坊市实验小学 河北廊坊 065000）

　　摘要：传统教育理念下，小学英语教学评价方式过于单一、枯燥。为了充分挖掘小学生在英语学习中的学习思维，调动其学习积极性，将阳光评价体系运用于小学英语教学评价中，以促进学生自身思维、行为的良好发展，推动学生的全面发展。基于此，通过阐述阳光评价的概念，并从学习档案建立、学生自评等多个方面提出阳光评价体系下的小学英语教学评价实施策略。

　　关键字：阳光评价体系；小学英语；教学评价

　　前言：

　　英语作为一门语言工具，对学生未来发展至关重要。在小学阶段，教师应注重学生的英语兴趣提升，培养其英语思维。阳光评价体系在小学英语教学评价中的应用具有极大的意义，不仅有助于培养学生的批判性思维，还能够实现特色化课程的教学，促进学生综合素养的提升。因此，在素质教育背景下，通过转变教学理念、教学方法，采取科学、客观的教学评价，以促进小学生在阳光评价体系中得到自身的合理发展。

　　一、阳光评价的概念

　　阳光评价指的是借助现代化评价手段，对学生的成功经验以及未成功经验进行分析、反馈，进而形成以学生为中心的评价体系，对学生的学习进行有效指导和帮助，强化学生的学习积极性和自信心。在小学英语教学中，阳光评价体系旨在培养学生的自主学习能力、思维能力，要求教师能够公正客观地评价学生的学习情况，了解其认识水平，以便及时帮助学生解决问题。

　　二、阳光评价体系下的小学英语教学评价实施策略

　　（一）构建学习档案

　　在小学英语课堂教学中，构建学生学习档案袋打破了传统教学评价方法的弊端，该评价方法强调有效结合教学与评价，并且注重学生学习过程的评价，不再单一性地进行学习结果评价。同时，该评价方法注重学生的参与，具有较强的可实行性。档案袋评价在学校教育中的应用具有重大现实意义，不仅能够为校本课程开发提供丰富的素材，还有助于培养学生的自我评价、反省能力等。小学英语教学评价中采用档案袋评价方法是促进师生从实践、反思到发展的一个过程，在以学生为中心的基础上，全方面反映出特定时间段内学生的成长，并且也能够以此作为学生学习、自我评价目标的参考[1]。学习档案一般是以文件夹的形式存在，其中包含每一位学生的学习成果，该档案袋对学生起到积极的督促作用，督促着学生完成作业检查，充分体现出学生参与评价的过程，并且体现出评价主体多元化、评价方法多元化。在具体实施中，学习档案的构建主要从以下几个方面对学生进行评价，一是学生的入学考试情况；二是学生日常学习中的表现，包括课堂英语课文朗读、角色表演等；三是学生的书面作业情况，由学生将自己最佳的作品放进去；四是每周放入一张进步卡片，注明学生的进步情况，每个月放入一张评价卡，总结学生当月的表现；五是学生自制的作品，包括贺卡、手工作品等；六是平时获得的有关英语的奖状；七是家校联系本，记录有关学生在校、在家的学习情况。

　　（二）评价表格

　　阳光评价体系是一场教育评价改革，对教师课堂教学以及教学评价起着重要的指导作用。除了搭建档案袋之外，还可以结合小学英语教材的特点，以单元作为一个评价阶段，针对学生在单元学习中的情况进行评价，具体包括小组互评、学生自评、家长评价等。

　　在小组互评中，主要是以合作学习的方式进行，这在小学英语教学中比较常见，也是新课标倡导的一种方式。在小组合作学习之后，采取小组互评的方式，有助于促进学生互相学习、互相督促，通过评价能够有效激发学生的学习积极性[2]。在小组互评表格制定中，可以从以下几个问题切入：他/她上课有认真听讲吗？他/她上课回答问题积极吗？他/她在小组活动中是否积极参与合作？

　　在学生自评中，主要是引导学生根据自评表格从学习效果、努力程度等方面对自己进行评价。在学生自评表的设置中，具体内容应包括学生的学习态度、学习过程、学习效果等。例如，学生自评项目包括：积极发言、单词记忆牢固、每天练习英语、认真完成作业等。

　　在家长评价中，家庭教育对学生起着重要作用，所以，在学生评价中应最大程度发挥出家长的监督作用，使其针对学生在家的学习情况、作业完成情况等进行评价，具体的评价项目包括：在家听英语录音、谈论自己的课堂表现、观看英语儿童节目、说英语。

　　除了以上评价主体，教师也需要参与学生评价中，主要是结合学生平时参与课堂活动的情况，根据学生自评、小组互评、家长评价等，对学生进行综合性评价，教师对学生的评价应侧重于激励、鼓励，培养学生的学习信心。

　　（三）单元评价

　　在小学英语教学评价中，应注重评价的多元化。小学英语单元评价是以单元的形式对学生进行评价，该方式也是比较新颖的一种评价方式。在实际评价中，针对学生在课堂上的测试成绩，包括课堂参与情况、口头作业、技能测试等，依据学生的综合表现，对于表现良好的学生，给予一定的小红花奖励，然后以单元进行统计，对比单元学习中学生的小红花积累数量，以此在学习评价墙上形成动态曲线图，横坐标表示各个学习时段，纵坐标表示不同阶段获得的小红花数量，以此来反馈学生的英语学习表现，使其能够了解自身的学习行为，并进行适当调整[3]。

　　小学英语教学评价注重评价的多样化，基于阳光评价体系采取多维度综合评价的方法，对于师生的有效互动起着积极作用，并且为学生的英语自主学习提供广阔空间。通过设置单元评价，以激励的方式展开，对学生的英语学习进行评价，有效激发学生的表现欲望，进而培养其实践能力。

　　结语：小学英语教学旨在培养学生的学习兴趣，强化学生的文化意识。使其具备科学的价值观。科学的评价体系是实现课程目标的保障，传统的评价方式和内容忽略学生的综合素质发展，通过创新教学评价，构建学习档案、设置评价表格、单元评价，对学生的学习成效进行多维度判断，进而促进学生的综合素质发展。

　　参考文献：

　　[1] 田佳楠.多元化评价体系下小学英语教学评价策略[J].校园英语,2022(49):169-171.

　　[2]李冲宇.构建有效的小学英语评价体系[J].教书育人,2019(20):64.

　　[3]黎慧.阳光评价,点击心灵——基于阳光评价的小学英语小组合作课堂思考[J].校园英语,2019(07):69-70.

　　作者简介：段达雅（1980.08），性别：女，民族：汉，籍贯：河北省廊坊市安次区，职务/职称：小学一级教师，学历：大专，研究方向：小学英语。