初中科学实验教学中思维策略分析

　　林雅蓓

　　（浙江省文成县第二实验中学 325300）

　　摘要：在新课程改革的背景下，在课堂教学过程中应该把学生作为学习的主体，老师可以对其进行引导和帮助，在老师与学生相互合作中完成学习目标。初中科学实验教师可以让学生在实验过程中对问题进行反思以及对知识点进行掌握，进而对学生的思维能力进行培养，同时还能促进学生对于科学学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。

　　关键词：初中科学；实验教学；思维策略

　　引言：初中科学实验课能够培养学生的动手实践能力以及思维能力，初中阶段的学生目前正处于思维发展的重要时期，所以科学老师在教学过程中应该更加注重培养学生的科学思维。老师在对学生进行科学课的教学时，要多通过实验让学生更加直观的对科学知识进行了解和学习，还可以让学生将这些知识应用的实际生活中，让学生对科学课产生兴趣，有助于促进学生思维能力的提升让学生更加全面的发展。

　　一、初中科学实验教学的现状

　　（一）不够重视科学实验课

　　目前，很多初中学校对于科学实验课的重视程度不够，一些实验教室因为各种原因而被占用，课程表上的科学实验课也形同虚设，并没有让学生真正的进行科学实验的操作。还有一部分是因为实验器材不齐全以及设备比较老旧，导致实验只能潦草的进行或者是无法进行，从而不利于学生对于科学课的学习。科学实验课能够培养学生的动手操作能力和实验能力，但是实验课的缺失会对学生以后科学实验的学习以及思维能力的培养产生一定的影响。因此，学校和老师应该对科学实验的开展重视起来。虽然有些地方的教育部门已经出台了相关规定，明确要求把科学实验课纳入到初中升学考试的范围内，因为科学实验操作是考核性的考试，所以还是有部分学校对其不够重视，只是在学生临近毕业考试的时候才开始组织学生进行科学实验的操作训练。这样的教学模式虽然可让学生短暂性的学习实验知识和实验过程来应付科学实验的考核，但是这不利于学生思维能力的培养以及科学知识的积累[1]。

　　（二）教学模式单一

　　在以往传统的教学模式下课堂的主体是老师，学生的地位很容易被忽视，老师在对学生进行教学时只是将知识一味的输出，学生只能被动的接受缺少自己思考的过程。在新课程改革的背景下，要求应该让学生成为课堂教学过程中的主体。但是在实际的教学中，初中科学老师并没有让学生真正意义的参与到课堂中来，在课堂上老师很少与同学们进行互动交流；在进行实验操作时老师只是自己动手向同学们展示并给出实验结论。在这个过程中会让学生感到枯燥无味，丧失对于科学实验学习的兴趣，进而不利于学生科学素养的提升以及思维能力的培养。

　　二、初中科学实验教学的策略

　　（一）充分利用课堂时间，培养学生思维能力

　　初中阶段，学生对于科学知识的学习充满着好奇和兴趣，初中老师在进行科学课的教学时，可以通过实验来让学生对于未知的知识进行探索和实践。在教学过程中，老师不能将理论知识传授给学生，要充分的利用课堂时间来让学生进行实验。老师可以给学生设定一个情境，激发学生对科学实验的兴趣，让学生根据自己的兴趣自主的去完成实验，这样学生能够真正意义的参与到课堂中来，进而能够提高课堂教学的效率。通过自己进行实验探究得出结论，既培养了学生思维能力还可以让学生内心更加充实，从而有利于提高学生学习科学的兴趣[2]。

　　例如，老师在进行“淀粉遇碘变蓝”这一科学原理的教学时，应该积极的组织学生们进行实验探究。首先，老师在课堂上可以先进行实验展示，对含有淀粉的食物和碘酒进行实验，在这个实验过程中，学生们发现这些食物在碘酒的作用下都发生了一定的变化，有的蓝色加深，有的蓝色较浅。在让学生感到惊讶的同时候，老师就可以对实验原理进行解密，从而更加激起了学生的探索欲望和兴趣。然后老师就可以充分利用课堂时间，让学生在好奇心的驱使下自己去实验观察淀粉在碘的作用下发生的变化，学生在掌握知识的同时还能了解到那些食物中含有淀粉。在实验过程中体会到科学的奇妙以及对于科学知识的学习和积累。

　　（二）分组实验，提高学生的合作能力

　　一个人能力和思维的发展是有限的，但是当融入集体时，你会发现在小组成员帮助和影响下思维会得到发散，也能使注意力更加集中。因此，初中老师在科学实验教学时可以让学生分组进行实验，老师在实验过程中可以对学生进行引导和帮助进而发挥学生主体地位，学生在实验中出现错误还老师要耐心的帮助和指导，让学生总结经验和教训。通过分组实验还可以培养学生之间的合作能力，从而促进学生综合能力的提升[3]。

　　例如，老师在对“细胞”这一课教学时，可以先对这一课的知识点系统的讲解，让学生了解细胞这个名词的意思并对其进行知识扩充。让学生分组实验，对植物细胞和动物细胞进行观察并发现其中的区别。首先，老师要让学生准备一些实验材料，如：洋葱、牙签、生理盐水、小刀等。在实验室里通过显微镜对细胞进行观察，用小刀把洋葱切成小块后放到显微镜上观察洋葱表皮细胞，然后再用牙签蘸取人体口腔上皮细胞放到显微镜上观察，通过实验对比发现动物细胞比植物细胞缺少细胞壁、叶绿体和线粒体。在这个过程中小组成员可以分工合作，有的同学调试显微镜；有的同学负责植物细胞和动物细胞的放取；有的同学负责记录实验结果等，让实验能够井井有条的进行。在科学实验教学中，通过分组实验能够提高学生的合作能力以及课堂教学的效率。

　　总结：

　　综上所述，在初中科学教学过程中老师应该把科学实验重视起来，充分认识到科学实验对于学生的重要性，它不仅能够促进学生动手实践能力的提升还能促进学生思维能力的发展。让学生在科学实验中激发起对科学学习的兴趣，进而促进学生的全面发展以及初中科学教学工作更好的开展。

　　参考文献：

　　[1]毛鹏翀.初中科学实验教学实现“学为中心”的路径研究[J].学苑教育,2022(07)：42-43+46.

　　[2]苏会燕.提高初中科学实验教学有效性的实践[J].新课程,2022(09)：154-155.

　　[3]朱玉柱.基于科学思维培养的初中科学“创新实验”教学实践与研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(02)：55-56.

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