新课标背景下小学音乐课堂引入戏曲教学的策略研究

　　洪培华

　　（泉州市丰泽区丰盛实验小学）

　　摘要：本研究从拓展教材内容、发掘戏曲情感内涵、结合流行音乐元素以及应用渐进性教学四个角度提出了新课标背景下小学音乐课堂引入戏曲教学的策略，旨在丰富该领域研究成果，落实新课标要求，在强化学生核心素养的基础上提高学生文化自信、培养学生文化认同。

　　关键词：新课标；小学音乐；戏曲教学

　　引言：在2022 年小学音乐新课标中，明确提到要坚持以美育人、重视艺术体验，同时提出“学习和领会中华民族艺术精髓”戏曲作为我国优秀传统文化，不仅具有独特的美感与艺术价值，更能够赋予学生文化自信、形成中华民族自豪感，因此在小学音乐课堂中引入戏曲教学具有重要价值与意义。

　　1 以拓展内容延伸教材中的戏曲教学内容

　　虽然在目前的湘文艺版小学教材的当中含有部分戏曲相关内容，但数量少、深度不足，无法充分展现戏曲魅力，因此为了借助戏曲教学落实新课标中对于文化传承、文化自信、文化认同的要求，教师应在教材原有内容的基础上融入更多拓展内容，丰富学生认知、带动学生思考、达成教学目的。一方面，教师可在教学中加入戏曲的诞生背景、文化内涵与戏曲阐述的故事情节，让学生在感悟戏曲的同时理解戏曲所传递的信息和价值；另一方面，教师也可将戏曲基础知识融入到教学当中，作为教学基础知识内容，例如为学生介绍生旦净末丑五大戏曲角色以及各角色的特点与表演风格，深化学生对戏曲的理解深度。针对第三学段学生，教师还可增加戏曲鉴赏难度，引导学生在戏曲鉴赏中分辨唱、念、做、打，了解不同戏曲的曲调特征与表演风格。

　　2 教学当中深入发掘戏曲当中的情感内涵

　　2022 年小学音乐新课标将音乐教学的核心定为艺术实践，其中包括欣赏、表现、创造与联系四大维度，欣赏中则以音乐情绪情感的欣赏作为第一要素，而在引入戏曲教学时，教师也应当深入发掘戏曲中的情感内涵[1]。

　　戏曲中包含丰富的人物和情节，通过讲述各个角色的故事背景和戏曲情节，教师可以引导学生探讨和体会人物的内心情感变化和冲突，帮助学生建立情感认同；观看戏曲表演的视频片段，引导学生分析演员如何通过肢体语言、面部表情、声音的变化来表达情感；让学生参与到角色扮演的情景中，进行情感联想讨论，例如“如果你是这个故事中的某个角色，你会有什么样的情感？”同时实现情感理解和情感表达；戏曲的旋律强于鼓点，因此以鼓点引导身体律动的教学模式并不适用于戏曲教学，教师可带领学生学习戏曲中的旋律使学生感受戏曲音乐的情感表达，并带领学生一起跟着旋律完成一些简单的身体律动，以身体语言去感受和表达音乐中的情绪；组织学生模拟戏曲中的人物交流和互动，通过角色扮演的形式，加深学生对戏曲角色情感状态的体验和理解；此外，在学生表演时，教师应及时给出指导，帮助学生准确把握角色的情感转折点和表情、动作上的细节，使学生能更好地表达戏曲中的情感内涵。

　　3 将戏曲教学与流行音乐元素相结合

　　虽然戏曲具有显著的艺术价值，但小学生的审美观念尚未形成，对于传统戏曲的兴趣不及流行音乐，在文化融合的背景下，教师可将戏曲与流行音乐元素结合，在不破坏戏曲本身内涵与价值的情况下，适当进行改编，可以为学生播放已有的戏曲改编流行音乐，也可带领学生将流行音乐的歌词改编为戏曲故事内容，以新时代音乐元素讲述传统戏曲故事。首先，教师可选择一些学生熟悉的流行歌曲，将其中的歌词改编为表达戏曲故事内容的版本，这样能更容易引起学生的兴趣，同时组织学生进行团队合作，鼓励学生以小组模式讨论如何在保留流行曲旋律的基础上，创作讲述戏曲故事的新歌词；其次，教师可引导学生尝试使用戏曲唱腔去演唱流行歌曲，这不仅可以增加趣味性，还能让学生认识戏曲唱腔的特色；最后，用已有的改编案例引导学生认识流行音乐与戏曲结合的可能性，提高学生对戏曲的兴趣。

　　以《唱脸谱》教学为例，这首歌曲既是流行歌曲，又包含京剧唱段，因此教师可先带领学生学唱该歌曲，随后将歌曲拆分为流行乐段和京剧唱段两部分，提问学生“京剧中经常出现一个字重复唱的唱腔，也叫托腔，你能在京剧唱段中找出托腔吗？”最后带领学生加入动作表演歌曲，要求学生使用京剧的亮相动作、手势与表情进行表演。该教学模式不仅将流行音乐与戏曲相结合，更培养了学生对于戏曲的兴趣，实现了“欣赏-表现-创造-联系”的教学实践闭环。

　　4 构建模仿练唱与戏曲表演的渐进性教学

　　优化的前提是固化，学生只有学会模仿才能学会创造，因此教师需要基于“欣赏-表现-创造”的教学逻辑，应用渐进性教学理念，构建模仿练唱与戏曲表演的渐进性教学策略[2]。在教学时，教师可先将戏曲片段分为多个部分，每次课程只专注于一个或少数几个部分的学习，确保学生能够集中注意力练习和掌握，为每一个部分设定明确的学习目标，并一步步引导学生实现这些目标，由教师先示范正确的唱腔和表演方式，然后让学生跟随模仿，逐渐加深对戏曲唱腔的感觉和理解，在此过程中教师提供及时反馈与指导，在学生已经能够熟练模仿唱腔完成练唱跟唱后，教师可逐步引入戏曲的基本手势、眼神和身段，让学生体会音乐和动作的结合之美，组织学生进行戏曲动作模仿，最初从简单的手势开始，逐渐过渡到更复杂的表演动作，最后将课堂主体交给学生，让学生开展戏曲表演，由此提高学生艺术表达与创新能力。

　　结语：

　　总结而言，本研究从新课程标准的要求出发，探讨了在小学音乐课堂中引入戏曲教学的重要性与实施策略，但同时，在推动戏曲教学进一步深入开展的过程中，教育者也需要与时俱进，创新教学方法，让戏曲教学在小学音乐课堂中焕发新的生命力，为传承与弘扬中国传统文化做出积极贡献。

　　参考文献：

　　[1]范晶惠.浅谈新课标背景下的小学音乐课堂中戏曲教学的策略[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(12)：0011-0014.

　　[2]吴梦叶.小学音乐课堂中戏曲教学策略探究[J].戏剧之家, 2019(19)：205.

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